【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 常的教案活動(dòng)中進(jìn)行實(shí)踐和研究。個(gè)案研究法：通過個(gè)案追蹤調(diào)查分析，了解作業(yè)的方式、效果，便于針對(duì)性研究。課題研究的步驟。（一） 課題研究時(shí)間：二年，即2007年8月——2009年8月。（二） 研究步驟：本課題研究步驟分三個(gè)階段：準(zhǔn)備階段（2007年8月——2007年12月）主要工作：（1）選題、成立課題組。（2）申報(bào)課題。（3）開題論證。（4）課題組教師學(xué)習(xí)相關(guān)理論、收集信息、借鑒經(jīng)驗(yàn)、確定初步的研究方案。實(shí)施階段（2008年1月——2009年3月）主要工作：（1）2008年1月——6月：①通過問卷、座談、調(diào)研等形式對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)、教師進(jìn)行調(diào)查：a、對(duì)現(xiàn)階段化學(xué)作業(yè)內(nèi)容、形式和數(shù)量的意見；b、對(duì)今后化學(xué)作業(yè)的要求，希望和看法。②課題組教師以基礎(chǔ)性作業(yè)、拓展性作業(yè)、開放性作業(yè)、合作性作業(yè)、實(shí)踐性作業(yè)、探究性作業(yè)設(shè)計(jì)研究的要求，以某個(gè)知識(shí)點(diǎn)、以某單元內(nèi)容、以某類型知識(shí)開展一種或幾種優(yōu)化課內(nèi)作業(yè)設(shè)計(jì)或優(yōu)化課外作業(yè)設(shè)計(jì)的研究，并寫出研究課例及階段小結(jié)，課題組進(jìn)行階段研究總結(jié)，寫出中期研究報(bào)告。 （2）2008年7月～2009年3月。 在總結(jié)前期研究結(jié)果的基礎(chǔ)上，組織對(duì)教材的系統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)研究，并對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行整理歸納。要求課題組教師每人上一節(jié)優(yōu)化課內(nèi)作業(yè)設(shè)計(jì)的匯報(bào)課，并寫出教案或案例。課題組作好教案錄像，寫出階段小結(jié)。（3）在實(shí)施過程中，每月（特殊情況除外）組織一次課題組教師交流作業(yè)設(shè)計(jì)的信息，調(diào)整實(shí)地方案，并聘請(qǐng)專家指導(dǎo)?？偨Y(jié)階段（2009年4月～2009年8月）。 主要工作：（1）收集整理各種原始資料，匯編成冊(cè)。（2）教師撰寫研究論文，并匯編成冊(cè)。（3）進(jìn)行研究總結(jié)，撰寫課題結(jié)題報(bào)告。（4）申請(qǐng)結(jié)題。研究進(jìn)展自2007年12月課題立項(xiàng)以來，我們?cè)鷮?shí)實(shí)開展了以下一些工作。一、課題組成員的學(xué)習(xí)情況。 加強(qiáng)了理論學(xué)習(xí)，提升課題研究的內(nèi)涵。老師們教育觀念的轉(zhuǎn)變是課題研究的關(guān)鍵，而教育觀念需要自我的認(rèn)同、內(nèi)化才能變成自覺的行為。課改為我們提供了機(jī)遇，本課題是緊密結(jié)合課改而提出的。因此平時(shí)，我們以學(xué)習(xí)教育理論為重點(diǎn)，采用自學(xué)和輔導(dǎo)相結(jié)合的辦法，學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)、考試說明及作業(yè)相關(guān)理論，把握選題方向。 制定了嚴(yán)格的科研制度，強(qiáng)化了教育科研的質(zhì)量意識(shí)。課題組每月一次活動(dòng)，做到主題明確，高效率學(xué)習(xí)；在交流中反思，在反思中成長(zhǎng)。以不斷滿足自己的內(nèi)在學(xué)習(xí)需要，形成良好的研討氛圍。根據(jù)研究課題每月摘錄一篇理論文章，撰寫一篇學(xué)習(xí)心得或研究隨筆。我們注意及時(shí)總結(jié)，在回顧工作的過程中發(fā)現(xiàn)問題，不斷完善，每階段的課題階段性總結(jié)都是對(duì)工作的提升和反思，便于明確今后的努力方向。二、階段性的研究?jī)?nèi)容根據(jù)本課題研究目標(biāo)，我們著重就作業(yè)的內(nèi)容、形式、批改、評(píng)價(jià)以及過程管理進(jìn)行理論研究和實(shí)踐探索。在這一階段，按照新課改的精神，我們著重研究了以下幾個(gè)方面。（一）、優(yōu)化作業(yè)練習(xí)的內(nèi)容。作業(yè)練習(xí)具有針對(duì)性、實(shí)效性。以往的作業(yè)，缺乏針對(duì)性、實(shí)效性?！氨M量給學(xué)生布置多的作業(yè)”，有這類想法的教師、家長(zhǎng)認(rèn)為作業(yè)的內(nèi)容并不重要，關(guān)鍵的是要有一定的“量”，“量變”必定能導(dǎo)致“質(zhì)變”。我們優(yōu)化作業(yè)練習(xí)的內(nèi)容，使它更具有針對(duì)性、實(shí)效性，課外作業(yè)的布置必須具有明確的要求，明確指向教育目標(biāo)，與課堂教案配套。無論是課堂、課后練習(xí)的選擇與設(shè)計(jì)都應(yīng)針對(duì)化學(xué)這門學(xué)科的特點(diǎn)，使得每次作業(yè)的布置具有針對(duì)性、實(shí)效性。從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，切合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際。在當(dāng)前，教師給學(xué)生布置的作業(yè)基本上都是一些理論性或知識(shí)性的作業(yè)。這類作業(yè)數(shù)量多、難度大、質(zhì)量低，造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重。針對(duì)這一弊端，一項(xiàng)重要的措施就是減少學(xué)生知識(shí)性作業(yè)的數(shù)量，優(yōu)化其質(zhì)量。避免過多無意義的重復(fù)，減少過難、過易等脫離學(xué)生基礎(chǔ)的作業(yè)。作業(yè)練習(xí)走向生活化。找尋教案內(nèi)容與生活的結(jié)合點(diǎn)，依據(jù)教案內(nèi)容，選擇適合學(xué)生的實(shí)踐性作業(yè)，加強(qiáng)知識(shí)性作業(yè)與社會(huì)生活的聯(lián)系，讓學(xué)生的作業(yè)回歸生活世界。生活世界是生動(dòng)、鮮活的，作業(yè)與他們的生活世界緊密相連，毫無疑問，這樣的作業(yè)能夠加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，使學(xué)生意識(shí)到他們正在學(xué)習(xí)的知識(shí)的價(jià)值，學(xué)生也會(huì)對(duì)學(xué)校學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種積極的態(tài)度，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。所以，教師合理地利用社會(huì)資源和學(xué)生自身的資源設(shè)計(jì)作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用課堂上所學(xué)的知識(shí)會(huì)取得較好的效果。作業(yè)練習(xí)走向個(gè)性化。改變作業(yè)布置“一刀切”的狀況，教師關(guān)注到了學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，使作業(yè)練習(xí)具有選擇性。也就是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、能力的差異，智力發(fā)展水平的不同，把一個(gè)班上的學(xué)生劃分為幾個(gè)層次，然后對(duì)不同層次的學(xué)生在作業(yè)數(shù)量、難度和完成時(shí)間等方面提出不同的要求，使“差生”獲得成功的體驗(yàn)，中等生也能向前邁進(jìn)，優(yōu)等生免受“饑餓”之苦，各層次學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上都獲得發(fā)展。我們?cè)O(shè)計(jì)了快餐型作業(yè)：就是像快餐店里的套餐一樣，把作業(yè)設(shè)計(jì)成ABC三種，A套餐多為比較簡(jiǎn)單的鞏固性作業(yè)；B套餐的題型較高一層次；C套餐的題型靈活多樣，偏重于理解、想象、運(yùn)用。學(xué)生可以根據(jù)自己能力的不同和自己的需要去選擇做哪一套餐的題目。它能滿足不同層次學(xué)生的要求，尊重了學(xué)生們的選擇，使不同層次、不同水平的學(xué)生都能體會(huì)到成功的樂趣。作業(yè)內(nèi)容具有開放性。可以就某一章節(jié)的內(nèi)容請(qǐng)學(xué)生提出問題、設(shè)計(jì)問題。學(xué)生必須先思考、理解才出題目，教師可以從題目中找到學(xué)生思維的軌跡。又如讓學(xué)生自編化學(xué)測(cè)驗(yàn)卷。把自編測(cè)驗(yàn)當(dāng)作作業(yè)，重在幫助學(xué)生學(xué)會(huì)內(nèi)容整理，逐步在題型與內(nèi)容上建立聯(lián)系。它的優(yōu)勢(shì)是發(fā)揮了以往考試評(píng)價(jià)中未曾發(fā)揮的交流作用；學(xué)生在編題過程中學(xué)會(huì)了知識(shí)的歸類和整理，這在一定程度上模擬了知識(shí)的運(yùn)用過程。（二）作業(yè)形式的多樣化。以往的作業(yè)偏重于書面的抄背、偏重于問題的解答，形式單一，不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng)新能力。我們著眼于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng)新能力，研究多種形式的課外作業(yè)，根據(jù)學(xué)生的需要、興趣和特長(zhǎng)，賦予作業(yè)豐富多彩的內(nèi)容和形式。學(xué)生在做作業(yè)的時(shí)候，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生可以用實(shí)驗(yàn)等來表現(xiàn)，“鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種感官、全方位、多角度感受知識(shí)的存在，進(jìn)行學(xué)問的探討，用多種表現(xiàn)手段來展示其學(xué)習(xí)、思考的結(jié)果，完成生動(dòng)活潑、精彩紛呈的作業(yè)”。從課外作業(yè)的時(shí)間長(zhǎng)短來看，我們把作業(yè)分為以下幾類（1）即時(shí)型作業(yè)：就是一些簡(jiǎn)單的鞏固