書香班級建設開題報告(編輯修改稿)
2025-04-20 06:21 本頁面
【文章內容簡介】 書的香氣能像花香一樣彌漫在校園的各個角落，讓讀好書對教師、學生來說是最自然的事，讓師生從書本中汲取營養(yǎng)，陶冶情操，啟迪智慧，從而豐厚學校的文化底蘊，提升學校的辦學品位，從而堅持用豐富的校園閱讀，促進學生健康成長。三、課題研究的理論依據1. 基于新教育實驗的哲學、心理學、倫理學三大理論基礎，結合馬克思關于人的全面發(fā)展學說，借鑒蘇霍姆林斯基“個性全面和諧發(fā)展”的理論、陶行知的創(chuàng)新教育民主教育理論為理論支撐、杜威的“教育即生活”與“學校即社會”的理論，探究閱讀在人的成長過程中的意義，建構閱讀人生的成長理念，以“新教育之夢”一書中集中體現的新教育理論為理論指導，在研究過程張努力探究閱讀對教師專業(yè)成長和學生全面發(fā)展的引領作用，從而形成閱讀成長的理論。2. 認知建構理論。學生學習的過程并非是被動地吸取知識、機械記憶、反復練習、強化儲存的過程，而是以積極的心態(tài)，調動原有的知識和經驗，嘗試構造新知識、解決新問題的再創(chuàng)造過程。所以，在指導閱讀的過程中，要遵循知識形成的規(guī)律，以促使學生認知結構的孕育、發(fā)展、開放，經歷知識發(fā)生發(fā)展的全過程，實現知識與創(chuàng)造力的同步增長。3. 教學認識論。教學過程是一個特殊的認識過程和能動的反映過程。認識起因于主客體方面的相互作用。學習過程的主體是學生，現代教學論的根本任務是促進學生生動、活潑、主動地發(fā)展。在閱讀過程中，不僅能使學生從多渠道獲取知識，而且具有自覺能動性、獨立自主性和開拓創(chuàng)造性。4. 積極強化理論。強化學生積極行為產生的內部情感體驗，使積極的情感態(tài)度得到鞏固，并對以后更高層次的情感態(tài)度的產生和發(fā)展提供條件。對學生閱讀中的點滴體會、閃光點和創(chuàng)新處，應運用各種方式予以積極強化，以鞏固學生的積極行為。 四、課題研究的目標1. 調查書香班級建設研究的現狀。2. 分析影響書香班級建設的因素。3. 探索書香班級建設的一般模式。五、課題研究的內容1. 書香班級建設的現狀。2. 書香班級環(huán)境的創(chuàng)設。3. 書香班級制度體系的建設。
畢業(yè)設計相關推薦
鄂ICP備17016276號-1