任現(xiàn)職以來工作總結(jié)-升職-張林(編輯修改稿)
2024-11-27 19:33 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 情況下 ，這了幫助學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)解決困難，我這個(gè)將近帶了 20 多 年數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)老師， 積極 主動(dòng)地承擔(dān)了九年級(jí)化學(xué)課的教育教學(xué)工作，經(jīng)過本人的努力、鉆研和對學(xué)生的耐心輔導(dǎo) ， 取得了顯著的成績。 本人所擔(dān)任班級(jí)的化學(xué)成績名列前茅， 在 2020 年榮獲來紫堡鄉(xiāng)教育辦化學(xué)統(tǒng)考一等獎(jiǎng)、來紫堡中學(xué)教學(xué)成績優(yōu)異者、來紫堡中學(xué)優(yōu)秀教師等稱號(hào)。 由于“跨 學(xué)科 ”，備課量很大， 平時(shí)查閱的資料很多， 工作比較辛苦。盡管如此，我仍積極進(jìn)行教學(xué)改革的嘗試，并將就讀 數(shù)學(xué) 教育理論知識(shí) 所學(xué)到的新的教學(xué)理念和方法引進(jìn)到自己的教學(xué)工作中，積極進(jìn)行“中學(xué) 數(shù)學(xué) 課情感教學(xué)”模式的大膽嘗試和探索，我一改以往傳統(tǒng)的機(jī)械灌輸法，將動(dòng)之以情、曉之以理、導(dǎo)之 以行滲透到 初 中 數(shù)學(xué) 課的教學(xué)過程的始終，取得了一定的成效。而我自己也就此寫出了《 淺談數(shù)學(xué)課中的情境教學(xué) 》 的 論文 ，在 2020 年甘肅教育督導(dǎo)第 12期上發(fā)表。 根據(jù)自己理論上的學(xué)習(xí)和教學(xué)的實(shí)踐，我將情感教學(xué)等 數(shù)學(xué) 教學(xué)模式進(jìn)行了一番梳理，最終發(fā)現(xiàn)：情感教學(xué)有利于創(chuàng)造氛圍、培養(yǎng)情感，卻會(huì)帶來一定的膚淺性；理論論證教學(xué)有利于傳授知識(shí)、增進(jìn)思維，卻容易流于枯燥、程式化的窠臼；實(shí)踐論證教學(xué)有利于培養(yǎng)創(chuàng)新、學(xué)以致用 的 能力，卻受到眾多主客觀條件的制約、并不能“事必躬親”。因此，必須把三者有機(jī)結(jié)合起來，才能使得 數(shù)學(xué) 教學(xué)真正深入淺出、高屋建瓴而又生動(dòng)活潑、幽默風(fēng)趣。我就將這一反思撰寫成《 數(shù)學(xué) 課教學(xué)的“三位一體觀”》的 心得體會(huì) ，在對 數(shù)學(xué) 教學(xué)進(jìn)行教改、反思的同時(shí)，我更加重視對 初 三畢業(yè)班級(jí) 數(shù)學(xué) 教學(xué)的探索、研究。在任現(xiàn)職 13年、有 12年是任教 初 三畢業(yè)班的過程中，我將自己在教學(xué)中的點(diǎn)滴感觸、心得甚至是疑惑等等逐步記錄下來，并嘗試著用所學(xué)的教育學(xué)、心理學(xué)等專業(yè)知識(shí)進(jìn)行解釋，再加以理論上的升華，最后撰寫了《巧用圖表進(jìn)行 初 三 數(shù)學(xué) 總復(fù)習(xí)》的 心得體會(huì) ，強(qiáng)調(diào)在 初 三 數(shù)學(xué) 總復(fù)習(xí)時(shí)，要按照課本基礎(chǔ)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系構(gòu)建“知識(shí)結(jié)構(gòu)體系”（當(dāng)然這種構(gòu) 建是師生之間互動(dòng)的過程），將所學(xué)的課本基礎(chǔ)知 識(shí)或者主干知識(shí)放入體系之內(nèi) 。正是在這樣的教育教學(xué)觀念支配下，我逐步嘗試并努力形成自己的教育教學(xué)風(fēng)格，并且在教育教學(xué)實(shí)踐之中不斷地將之加以鞏固、完善，目前取得了初步的成果 。 除了教學(xué)上的任務(wù)之外，在任現(xiàn)職期間，我還承擔(dān)了一定時(shí)期的班主任工作。我從班級(jí)干部和普通學(xué)生兩個(gè)方面入手，著重培養(yǎng)學(xué)生的“自理、自立、自信、自尊、自我服務(wù)”的“五自”能力與水平，并創(chuàng)造性的把班級(jí)中學(xué)習(xí)成績或者學(xué)習(xí)習(xí)慣
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