上海某咨詢公司講師訓練教材(編輯修改稿)
2025-04-20 05:46 本頁面
【文章內容簡介】 加。 216。 可以獲得具體的感受，體會真實的生活情境，增加同理心。 216。 從活動中，學生可以探索個人才能，自我肯定。 216。 有效地指引學生個人在認知、情境及動作的學習，了解人際互動。 216。 可達到由不知 而知 而行的要求。 □ 限制： 216。 準備與計劃工作必須十分充分，才能扮演得到應有的效果。 216。 扮演活動必須具有高度的真實感，才能達到教學的效果，否則只會成為一種游戲而已。 216。 內向的學生不易配合得很好。 216。 反應不快的扮演者可能會影響效果誤導結果。 216。 部分學員會認為幼稚而不重視或不參與。教學法 視聽法 □ 性質 利用電影、錄像帶、錄音機等電子設備來傳達訓練之內容。 □ 適用狀況 不易在傳統(tǒng)教師中表現的教學。例：開刀房、火災防治。 □ 限制 費用高，為單向的傳授，很難符合彈性。教學法 作業(yè)練習法 □ 性質 利用一些游戲或作業(yè)使學員對某些課程有所體驗或感受。 □ 適用狀況 有結構、有規(guī)則地設計與工作中會遇到狀況。例：拼方塊、籃中測驗。 □ 限制 須有好的領導人來解釋活動的感受及原則。互動技巧 問學員問題的目的 □ 提高學習效果 □ 使學員積極參與 講習不是單行道，應該不斷的建立雙向的溝通線路，這就是提出問題的目的。 216。 “你認為如何?” 216。 “我相信各位也想過這一點。你們的意見是什么？” 216。 “相信各位也發(fā)現到了，你們的感覺如何？”互動技巧 題目的種類與運用技巧 □ 以全員為對象 不指名要某人回答，而以所有參加者為對象。 216。 讓所有學員思考。 216。 做總結時使用。 216。 不使發(fā)言集中于某些特定的人身上。 216。 給全員思考的時間。如 ：? “大家認為怎么樣呢？”? “關于這件事，各位有什么意見呢？”? “其它還有沒有意見？”? “關于A先生的意見，各位的看法如何？” 216。 充分尊重學員的發(fā)言與回答，并加以整理確認；同時引導其他學員也發(fā)言?；蛹记?題目的種類與運用技巧 □ 指定對象 由講師所指定的對象做答?？捎诔鲱}前、后指定對象。 216。 原則上先說出題目，給全員有思考的時間后，再指定對象。（如果先指定對象其他人就會松懈，而不努力回答。） 216。 說出題目前先指名某人回答。 w 參予意愿較低的人。 w 不認真、不集中的人。 216。 隨便找個人發(fā)言，以促進課程的進行。 216。 脫離主題時，可找一個觀念正確的人發(fā)言，以便回到正題。如：w “關于剛才的問題，各位有什么意見嗎？同學，您認為如何？”w “同學，關于剛才的問題，您有什么意見嗎？” 216。 對于內向，而發(fā)言次數較少的人可給予較簡單的問題，使他參予?；蛹记?題目的種類與運用技巧 □ 反問法 學員向講師發(fā)問時，多少都會有自己的想法，或期待得到某些答案。所以講師發(fā)表自己的意見之前，首先可反問發(fā)問者，給他機會說出自己的意見。 【注意】 講師與發(fā)問者不得一對一的辯論起來。 216。 討論方向會偏失。 216。 學習無法有所進展。 216。 使其他學員喪失興趣。 216。 缺乏客觀性。 如“先生，您自己的看法如何？”互動技巧 題目的種類與運用技巧 □ 接力的方式 除了反問之外，講師對于學員之一所提出的意見不予以答復，而改由其他學員以接力賽的方式進行
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