word版可編輯-主題活動(dòng)背景下幼兒園區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織策略精心整理(編輯修改稿)
2025-04-20 05:10 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 與操作材料上設(shè)立標(biāo)記，便于幼兒取放和收拾操作材料，如 《娃娃家》，標(biāo)記為腳印,幼兒入?yún)^(qū)后把鞋放在腳印上，腳印占完則不能進(jìn)入該區(qū)。其實(shí)這也是在潛移默化中進(jìn)行的常規(guī)培養(yǎng)。以幼兒的年齡特點(diǎn)來(lái)做整體的安排，應(yīng)從幼兒的水平和發(fā)展需求出發(fā),要讓幼兒做主，讓幼兒成為區(qū)域的主人讓幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)中不可缺少的參與者。幼兒從中理解了“輪流、等待、分享、謙讓”等特點(diǎn)。再次，創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好心理環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)與條件，使幼兒在與環(huán)境的相互作用。在《幼兒園教育綱要(試行)》中明確指出幼兒園的空間、設(shè)施、活動(dòng)材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng)，有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用。創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)與條件，使幼兒在與環(huán)境的相互作用。首先，我們讓無(wú)生命的物質(zhì)環(huán)境變成“會(huì)說(shuō)話的活環(huán)境”，我們的墻面上呈現(xiàn)的是具有教育意義的東西。讓墻面活起來(lái),讓墻面會(huì)說(shuō)話，這無(wú)形中讓墻面變成幼兒的一種教育方式 。比如：剛?cè)雸@的小班幼兒情緒波動(dòng)大、易受環(huán)境的影響。我們就將娃娃家創(chuàng)設(shè)為家的氛圍，在娃娃家的附近的墻面上設(shè)置窗簾，掛上鐘表等，地面上有小床，布娃娃，桌椅等 。幼兒即參與了游戲又將幼兒的情緒得到緩解和放松。其次，幼兒是有著千差萬(wàn)別的獨(dú)立個(gè)體，在區(qū)域創(chuàng)設(shè)中，我們時(shí)刻關(guān)注到幼兒的個(gè)體需求，為幼兒搭建適合其個(gè)性化發(fā)展、有利于幼兒展示、表現(xiàn)自我的空間和舞臺(tái)。有意義的環(huán)境是能夠引發(fā)和支持幼兒主動(dòng)獲取有益經(jīng)驗(yàn)的,是充分展示幼兒經(jīng)驗(yàn)、想法、表達(dá)、表現(xiàn)的，是不斷與幼兒“對(duì)話”的，促進(jìn)幼
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