word版可編輯-主題活動背景下幼兒園區(qū)域活動設計與組織策略精心整理(編輯修改稿)
2025-04-20 05:10 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 與操作材料上設立標記，便于幼兒取放和收拾操作材料，如 《娃娃家》，標記為腳印,幼兒入?yún)^(qū)后把鞋放在腳印上，腳印占完則不能進入該區(qū)。其實這也是在潛移默化中進行的常規(guī)培養(yǎng)。以幼兒的年齡特點來做整體的安排，應從幼兒的水平和發(fā)展需求出發(fā),要讓幼兒做主，讓幼兒成為區(qū)域的主人讓幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設中不可缺少的參與者。幼兒從中理解了“輪流、等待、分享、謙讓”等特點。再次，創(chuàng)設與教育相適應的良好心理環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)的機會與條件，使幼兒在與環(huán)境的相互作用。在《幼兒園教育綱要(試行)》中明確指出幼兒園的空間、設施、活動材料和常規(guī)要求等應有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動，有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用。創(chuàng)設與教育相適應的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)的機會與條件，使幼兒在與環(huán)境的相互作用。首先，我們讓無生命的物質環(huán)境變成“會說話的活環(huán)境”，我們的墻面上呈現(xiàn)的是具有教育意義的東西。讓墻面活起來,讓墻面會說話，這無形中讓墻面變成幼兒的一種教育方式 。比如：剛入園的小班幼兒情緒波動大、易受環(huán)境的影響。我們就將娃娃家創(chuàng)設為家的氛圍，在娃娃家的附近的墻面上設置窗簾，掛上鐘表等，地面上有小床，布娃娃，桌椅等 。幼兒即參與了游戲又將幼兒的情緒得到緩解和放松。其次，幼兒是有著千差萬別的獨立個體，在區(qū)域創(chuàng)設中，我們時刻關注到幼兒的個體需求，為幼兒搭建適合其個性化發(fā)展、有利于幼兒展示、表現(xiàn)自我的空間和舞臺。有意義的環(huán)境是能夠引發(fā)和支持幼兒主動獲取有益經(jīng)驗的,是充分展示幼兒經(jīng)驗、想法、表達、表現(xiàn)的，是不斷與幼兒“對話”的，促進幼
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