小學(xué)新教師上崗業(yè)務(wù)培訓(xùn)材料文稿(編輯修改稿)
2025-04-20 03:25 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 程中的主要教學(xué)行為是導(dǎo)入、講授、提問、傾聽、評價(jià)和板書等，關(guān)注并不斷改進(jìn)上述教學(xué)行為，有利于不斷提高課堂教學(xué)的有效性。①有效導(dǎo)入：教師應(yīng)在最短的時(shí)間內(nèi)利用新穎而有趣的導(dǎo)入話題吸引學(xué)生的注意，把“教學(xué)目標(biāo)告訴給學(xué)生”，幫助學(xué)生在上課前組織思維，激發(fā)學(xué)習(xí)過程，集中注意力去獲取行為結(jié)果，讓“學(xué)生知道學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)”，以免學(xué)生只關(guān)注課堂形式的熱鬧和參與的開心，而忽視教學(xué)的“核心部分”。②有效講授：講授應(yīng)保持一定的節(jié)奏，使教學(xué)節(jié)奏與教學(xué)任務(wù)的難度或復(fù)雜程度相適應(yīng)。做到由淺入深，循序漸進(jìn)，疏密適度，詳略得當(dāng)，層次清楚，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則；重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，質(zhì)疑恰當(dāng)，嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，啟迪思維；重視教學(xué)環(huán)節(jié)和不同主題的“過渡”，做到銜接自然；重視教學(xué)語言規(guī)范、清晰，力求生動(dòng)、形象。③有效提問（或有效練習(xí)）：教師的提問能夠吸引學(xué)生的回答或回應(yīng)，情境恰當(dāng)，使學(xué)生更積極地參與學(xué)習(xí)過程。要重視問題設(shè)計(jì)的開放性和難度值，使不同層次的學(xué)生有興趣有機(jī)會(huì)參與到課堂的探究中來，達(dá)到勞逸結(jié)合、及時(shí)檢測調(diào)整的目的。要有講有練，有議有思，精講巧練，及時(shí)反饋，學(xué)教結(jié)合，靈活調(diào)整，不搞滿堂灌。無論教師講授如何精彩，必須保證學(xué)生至少有10分鐘的活動(dòng)時(shí)間，活動(dòng)內(nèi)容可以是練習(xí)（作業(yè)）、討論、思考、質(zhì)疑、讀書或者整理筆記等，活動(dòng)可以集中安排也可以分段穿插進(jìn)行。④有效傾聽：教師在提問之后，給學(xué)生留出足夠的“思考”時(shí)間，給學(xué)生的回答提供及時(shí)的反饋。要讓學(xué)生感覺教師在等待和傾聽，即使面對那些回答問題有困難的學(xué)生或錯(cuò)誤的答案，教師也不要隨意打斷，關(guān)注和尊重學(xué)生。⑤有效評價(jià)：在學(xué)生有所參與、有所表現(xiàn)后，教師緊接著必須面向全班作出相應(yīng)的適宜的即時(shí)反饋、評價(jià)；對學(xué)生的回答作出必要“追問”和“補(bǔ)充”，挖掘?qū)W生思維的廣度和深度。面向全體，尊重差異，掌握多數(shù)學(xué)生的程度，照顧部分學(xué)生的要求，因材施教，區(qū)別指導(dǎo)，讓每位學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。⑥有效板書：教師要重視板書的布局，做到字跡端正、內(nèi)容簡明、重點(diǎn)突出、條理清楚、藝術(shù)美觀，有助于知識的建構(gòu)和再現(xiàn)，不寫錯(cuò)別字。合理利用教學(xué)媒體恰當(dāng)引進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)媒體，合理地利用多媒體課件。但不過分依賴課件，更不能被課件所束縛，繼承傳統(tǒng)教學(xué)媒體中的合理部分，使課件的設(shè)計(jì)過程變成師生共同建設(shè)、發(fā)展的過程，使設(shè)計(jì)與生成有機(jī)結(jié)合。增強(qiáng)課堂安全責(zé)任意識發(fā)現(xiàn)缺席學(xué)生要了解具體情況并和班主任聯(lián)系；密切關(guān)注課堂中的異常情況，對違反課堂紀(jì)律的學(xué)生，堅(jiān)持動(dòng)之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行、持之以恒的疏導(dǎo)方針。具備足夠的教學(xué)機(jī)智，能及時(shí)、恰當(dāng)?shù)靥幚碚n堂偶發(fā)事件，后續(xù)工作以任課教師為主，負(fù)責(zé)在課后及時(shí)處理，并及時(shí)和班主任聯(lián)系，爭取工作上的支持。及時(shí)撰寫教學(xué)后記在教學(xué)后，教師要自覺、主動(dòng)地對課堂教學(xué)過程進(jìn)行即時(shí)、即興的反思。反思教學(xué)觀念、目標(biāo)、內(nèi)容、過程、行為以及教學(xué)效果等，記錄學(xué)生遇到的困難和普遍存在的問題，尋找課堂教學(xué)的亮點(diǎn)與缺陷，挖掘得失背后的原因所在，通過教學(xué)隨筆、教學(xué)日志、教學(xué)案例、教學(xué)敘事、教學(xué)課例等多種方式，把教學(xué)反思呈現(xiàn)出來，反思可以全面，也可以是一個(gè)片段，一個(gè)細(xì)節(jié)，文字可長可短，從中不斷獲得對教學(xué)規(guī)律進(jìn)一步的認(rèn)識，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。知道并會(huì)應(yīng)運(yùn)幾種特殊情況下的靈活處理。① 有時(shí)上課講錯(cuò)了或者講不下去時(shí)怎么辦？老師不是萬能的。老師上課也不是總不出差錯(cuò)。當(dāng)我們老師講課有時(shí)突然講錯(cuò)了或者講不下去時(shí)我們該怎么辦
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