低年級學生計算錯誤成因及對策(編輯修改稿)
2025-04-20 02:04 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 是學生特別容易出錯的一個方面，在筆算出現(xiàn)進位或者是退位減的時候，這些薄弱的地方就會體現(xiàn)得尤為明顯。在混合運算中對一些常用數(shù)據(jù)如254，1258，分數(shù)與小數(shù)互化等不熟練，簡便算法不能“為己所用”，這些都有可能使學生計算出錯。算理不清，概念不明算理不清，通常就是我們所說的“沒學會”，學生根本就沒有弄明白這樣計算的道理，算理不明確，從而導致計算錯誤。例如，學生學習使用簡便方法計算時，有這樣一種類型的題：8599+85=85（99+1），如果學生沒有弄明白是“99個85加上1個85所以等于100個85”這樣的算理，就根本不理解加1的含義，而是容易算成85（99+85），造成失誤。再如，32101=32（100+1）也是同樣的道理，101個32相加也就是100個32再加上1個32，如果算理不清楚，形成錯誤，是在所難免的。新課程提倡計算教學與解決問題緊密結(jié)合，有的教師因未能很好地理解新課程理念，在課堂上出現(xiàn)了算用顛倒現(xiàn)象，學生基本算理未理解，急著進行大量生活應(yīng)用；還有的教師一味追求算法多樣化，大量時間化在探究算法上，不注重算法提煉，最終學生連基本的方法都不會，更不用說能熟練、靈活地進行計算。二、如何糾正學生的計算失誤?！ ∮嬎憬虒W在整個小學階段都是十分重要的。因此，在分析了學生在計算中出錯的原因之后，我們應(yīng)該對如何糾正
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