中小學安全教育教學現(xiàn)狀與對策研究(編輯修改稿)
2025-04-20 01:47 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 層次性、遞進性”的基本原則，以不同學段的需求和時令季節(jié)變化為縱坐標，以模塊化的系列內(nèi)容為橫坐標，螺旋上升，建構(gòu)科學的內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系。每個學段的總目標都由“情感態(tài)度培養(yǎng)”、“行為技能訓練”以及“知識經(jīng)驗積累”三維目標構(gòu)成。“情感態(tài)度培養(yǎng)”，重在促進“生命安全”意識的形成； “行為技能訓練”，重在培養(yǎng)學生“識險”“避險”“救護”的行為能力；“知識經(jīng)驗積累”則是安全意識和行為技能賴以發(fā)展的基礎(chǔ)。人的行為總會受到意識的影響和支配，因此，幫助學生樹立生命安全意識的教育應貫穿本課程的始終。（二）建立多樣而有效的安全教育教學模式針對安全教育教學實際，遵循中小學生身心發(fā)展規(guī)律，把握學生認識特點，堅持專門課程與學科課程滲透相結(jié)合，課堂教學與實踐活動相結(jié)合，知識教育與強化訓練相結(jié)合，國家統(tǒng)一要求與學校實際相結(jié)合的原則，創(chuàng)建多種安全教育教學模式，提高教學效果。運用多種教學模式，創(chuàng)建安全教育課程體系。1. 學科整合式教學模式 “安全教育與學科整合式模式”同其他模式相比實效性強，不受時間地點的約束和限制，教材中的很多內(nèi)容都是很好的安全教育課例，學生可在潛移默化中接受各種安全知識，這樣便延伸了教材內(nèi)涵，拓寬了學生的知識視野。例如，在教授語文課《司馬光》時，教師可以將語文教學與安全教育有機整合，在課程導入中就創(chuàng)設(shè)情境，列舉學生生活中遇到的一些安全方面問題，然后引出砸缸救人的司馬光，總結(jié)全文時，將課文內(nèi)容進行拓展延伸，最后讓學生自己舉例說明在現(xiàn)實生活中遇到危險時如何自救、互救，化險為夷，這樣，一節(jié)語文課在完成語文基礎(chǔ)知識教學任務的同時，又使學生受到安全教育。其他的如歷史、生物、物理等學科都有很好的安全教育課例，在教學中創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習興趣，通過討論交流，可增強學生的安全意識與防范能力，達到安全教育的目的。 體驗式教育是一種全新的教育理念，為了達到
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