[所有分類]成本會計課程教學(xué)設(shè)計方案實施的回顧與體會(編輯修改稿)
2025-04-19 01:59 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 利實施，我們在成本會計課程的教學(xué)中所作的創(chuàng)新包括以下幾方面： 混合式學(xué)習(xí)（Blended Learning）就是要把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢和Elearning（數(shù)字化或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)）的優(yōu)勢結(jié)合起來，既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動性、積極性與創(chuàng)造性。在網(wǎng)絡(luò)和傳統(tǒng)課堂雙環(huán)境下，運用系統(tǒng)科學(xué)理論的觀點和方法，在“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的雙主理念指導(dǎo)下，注重對課程導(dǎo)入、活動組織、學(xué)習(xí)支持、教學(xué)評價這四個關(guān)鍵教學(xué)過程的設(shè)計。成本會計教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了行為主義、認知主義、構(gòu)建主義人學(xué)習(xí)理論混合，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式的混合，也達到了“學(xué)”與“習(xí)”的混合，即能將“學(xué)”的內(nèi)容應(yīng)用到實踐（“習(xí)”）中去。：PDCA循環(huán)是用于持續(xù)改進產(chǎn)品或過程的科學(xué)的質(zhì)量管理工作程序。最初由美國的質(zhì)量管理專家休哈特開發(fā)，并在日本質(zhì)量管理過程中獲得成功應(yīng)用。PDCA是四個英文單詞首字母的縮寫，即：P（Plan）計劃，D（Do）執(zhí)行，C（Check）檢查，A（Act）處理。我們在成本會計教學(xué)設(shè)計過程中將PDCA循環(huán)理論引入到教學(xué)管理過程中，不斷改進成本會計教學(xué)設(shè)計，提高教學(xué)質(zhì)量。每學(xué)期都按照制定教學(xué)設(shè)計方案 付諸實施 通過期中、期末專家測評、學(xué)生測評、考試成績分析等方法成績檢查教學(xué)效果 總結(jié)處理四個階段依次進行。每循環(huán)一次就解決個別教學(xué)設(shè)計方面存在的問題，教學(xué)工作就前進一步，如此循環(huán)往復(fù)， 不斷合理定位教學(xué)目標，完善教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法，持續(xù)提高教學(xué)質(zhì)量。，開展多種導(dǎo)學(xué)方法成本會計導(dǎo)學(xué)強調(diào)兩點：一是教學(xué)引導(dǎo)促進學(xué)員的自主學(xué)習(xí)，二是考核督導(dǎo)促進學(xué)員的自主學(xué)習(xí)。我們對教師導(dǎo)學(xué)方法進行積極研究，取得了一定的成績，所作的《對遠程開放教育〈成本會計〉課程導(dǎo)學(xué)形式的反思》一文參加了“網(wǎng)上華大杯”我與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)全國有獎?wù)魑幕顒?，獲得好評；同時《開放教育〈成本會計〉課程教學(xué)模式研究》一文榮獲中國教育技術(shù)協(xié)會2006年度現(xiàn)代遠程教育優(yōu)秀論文征文活動優(yōu)秀獎。在成本會計課程中的我們采用的導(dǎo)學(xué)方法主要有：（1）模塊式教學(xué)我們將成本會計課程的知識點進行整合，將教材中使用的16個章節(jié)整合成為6個教學(xué)模塊，在教學(xué)中根據(jù)不同的教學(xué)模塊確定教學(xué)內(nèi)容及各模塊教學(xué)目標，根據(jù)不同教學(xué)目標靈活采用不同教學(xué)方法。以第四個教學(xué)模塊為例，我們的具體教學(xué)設(shè)計如下：教學(xué)模塊教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標教學(xué)方法教學(xué)手段模塊四：產(chǎn)品成本計算的基本方法成本計算方法的選擇、品種法、分批法、分步法能夠根據(jù)不同企業(yè)的生產(chǎn)特點和管理要求選擇成本計算方法，掌握品種法、分批法、分步法的特點、適用范圍及其方法的應(yīng)用討論式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)、模擬實
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