本溪市北星小學(xué)劉嬌姣說(shuō)課(編輯修改稿)
2025-04-18 13:50 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 手實(shí)踐，合作交流，獨(dú)立思考幾種學(xué)習(xí)方法。例如：課剛開(kāi)始，教師就設(shè)疑：一半怎么寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立主動(dòng)地探究新知。認(rèn)識(shí)了二分之一后，讓學(xué)生自主動(dòng)手操作，以各種不同方式認(rèn)識(shí)、表示分?jǐn)?shù)。而且在教學(xué)過(guò)程中教師通過(guò)折一折，畫(huà)一畫(huà)，創(chuàng)造分?jǐn)?shù)等環(huán)節(jié)多次鼓勵(lì)學(xué)生與同伴互相交流分?jǐn)?shù)的意義，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口中獲得新的知識(shí)。四、說(shuō)教學(xué)流程整體設(shè)計(jì)思路本節(jié)課是在學(xué)生掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展。無(wú)論在意義上，還是在讀寫(xiě)方法上，和整數(shù)都有很大的差異。雖然，學(xué)生在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)之前，“二分之一”、“三分之一”等已經(jīng)出現(xiàn)在他們的口頭語(yǔ)言中，只是還不曾想過(guò)要用什么符號(hào)來(lái)表示而已。（一）、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課這節(jié)課首先從生活情境中引入分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)就在我們身邊。知道產(chǎn)生分?jǐn)?shù)，學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。例如：導(dǎo)入部分教師從學(xué)生熟悉的分蘋(píng)果和拍手游戲復(fù)習(xí)了以前學(xué)過(guò)的平均分的知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（二）、聯(lián)系生活，探索新知首先學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)去思考，得出把一個(gè)蘋(píng)果平均分給2個(gè)人，每個(gè)人得到這個(gè)蘋(píng)果的一半。表示半個(gè)蘋(píng)果時(shí)，讓學(xué)生嘗試著用自己喜歡的方法表示它。
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