【文章內(nèi)容簡介】 ，通常一般建筑學(xué)院每年各相關(guān)專業(yè)招生 60人左右，分成個(gè)班，以 2530 人左右為一個(gè)班，雖然在課程設(shè)置和培養(yǎng)方式上存在差異，但在功能設(shè)置上基本是按各個(gè)階段來劃分設(shè)計(jì)教室，低年級(jí)主要是建筑學(xué)相關(guān)理論的初步入門的學(xué)習(xí)以及基本功的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)空間相對(duì)獨(dú)立，主要以班級(jí)為單位的教室設(shè)置，根據(jù)學(xué)校的教學(xué)需求和班級(jí)規(guī)模來安排面積大小，對(duì)于建筑學(xué)系的設(shè)計(jì)教室目前沒有規(guī)范規(guī)定最低的的人均面積標(biāo)準(zhǔn)，但基本要 求能達(dá)到 2. 5m2/人，例如同濟(jì)建筑與規(guī)劃學(xué)院的明成樓設(shè)計(jì)教室，可容納 25 人的教室，為開間 米，進(jìn)深 米的矩形空間，人均面積達(dá)到 2. 6m2/人，由于計(jì)算機(jī)的應(yīng)用和為新技術(shù)的應(yīng)用而增加的空間，也使得“傳統(tǒng)”教室的面積在不斷增大。 ■ 設(shè)計(jì)教室的空間設(shè)計(jì)要素 空間的分隔與劃分： 對(duì)教室空間的分隔與劃分的目的是為適用不同的教學(xué)目的或者是不同的教學(xué)單元提供不同的空間領(lǐng)域，或者是在教室內(nèi)對(duì)學(xué)生的個(gè)人領(lǐng)域加以限定，有助于建立其對(duì)該空間的認(rèn)同進(jìn)而產(chǎn)生歸屬感。對(duì)于設(shè)計(jì)教室的分隔首先要了解工作室內(nèi)部主要的區(qū)域，一般 有設(shè)計(jì)工作區(qū)、作品展示區(qū)、模型制作區(qū)三部分組成，設(shè)計(jì)工作區(qū)占主要的空間比例。其空間的分隔和劃分方式可以是固定的，也可以是活動(dòng)式的分隔的程度也可以是強(qiáng)分隔或弱分隔。對(duì)于不同類型的設(shè)計(jì)教室，其分隔的方式各有不同，總的來說，從目前的設(shè)計(jì)教室看，有以下幾種分隔手段： ①利用建筑構(gòu)件的分隔適用于開放式大設(shè)計(jì)室，建筑的承重部分，如墻、柱、梁、樓板等都是將空間劃分成不同部分的固定分隔因素，它們的存在本身已經(jīng)對(duì)室內(nèi)空間進(jìn)行分割了。墻、柱對(duì)教室空間的分隔屬于垂直方向的，在教室內(nèi)部空間利用墻分隔，實(shí)墻可以說是一種絕對(duì)的分隔， 利用柱子對(duì)空間進(jìn)行分隔 , 兩個(gè)柱子就可以限定一個(gè)面，因?yàn)檫@兩個(gè)柱子之間視覺上的張力形成了一張透明的“空間薄膜”一排柱子或一個(gè)柱廊，能夠清楚地分隔兩個(gè)空間，同時(shí)又可以保持兩個(gè)空間之間在視覺上和空間上的連續(xù)性，而且非常具有韻律感，創(chuàng)造出良好的空間效果。 梁和樓板對(duì)空間的分隔屬于水平方向的，夾層也是一個(gè)水平分隔空間的手段。夾層的設(shè)置符合功能的需求，同時(shí)由于它對(duì)原有空間的完整性產(chǎn)生很大影響，因此，夾層的高度以不高于原空間高度的一半為宜，否則會(huì)破壞原有教室空間的完整性。如圖耶魯大學(xué)設(shè)計(jì)教室空間，利用夾層空間創(chuàng)造即聯(lián)系 又相互獨(dú)立的空間形式。這樣即減少了干擾，又保持了空間的連續(xù)。哈佛大學(xué)設(shè)計(jì)大設(shè)計(jì)教室運(yùn)用大臺(tái)階落差形成空間的自然劃分并利用隔 6 板圍合出個(gè)人的領(lǐng)域。 ②利用家具進(jìn)行分隔教室空間中通常通過利用家具來劃分空間而取得良好效果，從而確定其個(gè)人領(lǐng)域，類似于現(xiàn)代辦公空間的空間布局劃分方式，專屬的繪圖桌椅是設(shè)計(jì)教室內(nèi)個(gè)人領(lǐng)域空間的限定要素，而空間的尺度也可大致有一個(gè)量化的標(biāo)準(zhǔn)，通過對(duì)幾個(gè)院系的調(diào)查比較分析，平均每人所占面積應(yīng)大 2. 5m2/人。 家具： 在相對(duì)私密的區(qū)域建筑學(xué)專業(yè)教室的家具根據(jù)使用需要主要包括專用的繪圖桌、椅和 儲(chǔ)物柜。家具的設(shè)計(jì)是否合理對(duì)教學(xué)活動(dòng)影響很大，它決定了教室內(nèi)空間環(huán)境的舒適性在條件較好的教室內(nèi)，我們看到除必備的繪圖桌、椅、書柜外，還設(shè)有電話、復(fù)印機(jī)、攝影臺(tái)、噴漆室、飲水器等設(shè)施。 ①繪圖桌對(duì)于低年級(jí)的教室，其繪圖桌尺寸一般以適宜擺放一號(hào)繪圖板為準(zhǔn)。我們常見的繪圖桌多為繪圖與儲(chǔ)物柜結(jié)合的設(shè)計(jì)，桌面設(shè)計(jì)為適宜繪圖的傾角或可以調(diào)節(jié)角度的活動(dòng)桌面，桌面下為儲(chǔ)物柜。這種桌子一般都比較笨重，不適宜移動(dòng)和組合。現(xiàn)在比較多見的是將桌子與儲(chǔ)物分開的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)以輕便簡單為宜。桌面相當(dāng)于一個(gè)工作臺(tái)，其尺寸常見的為1200*600mm 或 1200*1200mm 等，這樣的桌面比較輕便，并且在需要的時(shí)候幾個(gè)桌子可組合成大桌，便于分組討論時(shí)大家可以圍坐以及多人臺(tái)作時(shí)能有一個(gè)共用的工作臺(tái)。如同濟(jì)大學(xué)建筑與規(guī)劃學(xué)院設(shè)計(jì)教室繪圖桌及其排布情況和清華大學(xué)設(shè)計(jì)教室圖一、對(duì)于高年級(jí)的教室多像“無紙工作室”，其桌椅的安排多是辦公形式，每個(gè)同學(xué)之間通過隔板分割出各自的空間，形成私人領(lǐng)域。其所圍合的形式或大或小，或僅僅滿足用于放置臺(tái)式電腦，或個(gè)人領(lǐng)域更大些，結(jié)合工作臺(tái)面形成更大更似密的個(gè)人領(lǐng)域。 ②儲(chǔ)物柜無論是繪圖還是制作模型都要使用許多工具和材料，沒 有很好的解決這一問題的教室內(nèi)各種物品堆積如山，而且越是到了設(shè)計(jì)周越是一片混亂，大大影響了工作效率，學(xué)建筑出身的人對(duì)此可謂記憶深刻。在設(shè)計(jì)中可每桌單獨(dú)配置也可集中儲(chǔ)藏。單獨(dú)配置的儲(chǔ)物柜，使用上比較便利，可隨取隨用。如浙江大學(xué)建筑系為每個(gè)桌子配置了一個(gè)活動(dòng)儲(chǔ)物柜。集中儲(chǔ)存的優(yōu)點(diǎn)在于節(jié)約了室內(nèi)空間，改善了空間環(huán)境。如同濟(jì)大學(xué)建筑與規(guī)劃學(xué)院教室外集中儲(chǔ)物柜和清華大學(xué)建筑系設(shè)計(jì)教室門口集中儲(chǔ)物柜。 （ 2） 評(píng)圖空間 ■ 評(píng)圖空間的空間特征及其設(shè)置方式 評(píng)圖空間往往作為系樓的教學(xué)空間的重要之重，在形態(tài)上除考慮懸掛圖紙和擺放模型 ，還兼有作品展示的功能。評(píng)圖空間普遍具有較為開敞、通透的空間特征，目的是鼓勵(lì)交流和觀摩。如香港大學(xué)建筑系作為連接設(shè)計(jì)教室的公共性空間，以促進(jìn)不同年級(jí)的學(xué)生間的交流。就目前依據(jù)評(píng)圖制度的特點(diǎn)，國內(nèi)外建筑系樓的評(píng)圖空間普遍設(shè)置主要有兩種形式，一種是固定的獨(dú)立空間，另一種是結(jié)合其他的功能空間設(shè)計(jì)形成開放式的評(píng)圖空間。 （ 3） 展覽空間 7 展覽空間的設(shè)置的方式有很多種，教學(xué)樓內(nèi)設(shè)計(jì)作品的展覽空間可以分為以下幾種設(shè)置模式：固定展覽空間，指展覽作品在固定的室內(nèi)空間展示出來，空間一般為開放的或半開放的陳列室或常設(shè)展廳；通過式展覽空 間安排在師生的行進(jìn)路線中展示作品的方式，一般設(shè)在走廊、過廳等交通的空間。在不同路線中的作品展示，呈現(xiàn)出不同作品的主題，一步一景， 不同的設(shè)計(jì)帶給你不同的想象空間和驚喜。例如華中科技大學(xué)的展廳圖一在門廳處，利用固定的陳列展示櫥窗對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行展覽，并布置些休閑桌椅，提供學(xué)生們進(jìn)行交往的空間。個(gè)性化的展覽空間如哈佛的共享設(shè)計(jì)教室自身也可以提供展示功能，休斯頓的中庭，耶魯大學(xué)的畫廊、美國辛辛那提大學(xué)共享空間中的學(xué)生作業(yè)展覽等，都試圖創(chuàng)造更為自然的交流機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在不自覺中相互學(xué)習(xí)。 （ 4） 實(shí)驗(yàn)室 模型室、物理實(shí)驗(yàn)室、 攝影實(shí)驗(yàn)室 （ 5） 圖書資料室 建筑資料室的主要實(shí)行藏閱結(jié)合，藏閱結(jié)合的開架閱覽面積成為主體，建筑空間規(guī)劃三統(tǒng)一，主要的使用空間為藏書空間、閱覽空間、各類視聽載體的藏閱空間等，這些都是“三統(tǒng)一”的主體空間。 柱網(wǎng)設(shè)計(jì) 對(duì)于資料室的基本的功能空間 — 藏閱空間、典藏空間及其他可能改變使用功能的內(nèi)業(yè)工作空間，其統(tǒng)一柱網(wǎng)有 6m、 m、 m 等，國外還有采用 m 或更大的柱網(wǎng)。 從我國現(xiàn)實(shí)的技術(shù)經(jīng)濟(jì)角度看，柱網(wǎng)以 ** 之間為宜。 層高 層高一般采用 — m。樓板結(jié)構(gòu)體系宜采用現(xiàn)澆 密肋樓板結(jié)構(gòu)，它可以降低主、次梁的高度，可以為在板底網(wǎng)絡(luò)布線，尤其是為設(shè)置空調(diào)管道走線提供方便。 （ 6） 多功能報(bào)告廳 ■ 報(bào)告廳的規(guī)模及功能用房 盡管目前報(bào)告廳的設(shè)計(jì)依據(jù)劇場的模式設(shè)計(jì)，建筑學(xué)系教學(xué)樓內(nèi)的報(bào)告廳的規(guī)模要根據(jù)學(xué)院的人數(shù)規(guī)模和實(shí)際需求來確定，就目前建筑學(xué)院的招生規(guī)模來看一般以 500 一 1000 之間，從擁有獨(dú)立的建筑系報(bào)告廳的院校所調(diào)查的統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，報(bào)告廳人均面積在— ，見下表。 高校建筑院校人數(shù)和