形勢與政策：探析加強大學生特殊群體教育做好大學生安全穩(wěn)定工作(編輯修改稿)
2025-03-09 05:18 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 了作用，但也存在一定局限。據(jù)心理學的研究，18至22歲是人生觀逐步建立的階段．容易因缺乏經(jīng)驗而犯錯誤，而傳統(tǒng)的制度很難體現(xiàn)對學生犯錯的包容。改革后的制度給學生提供了更多改錯的機會，比如說學院在去年新修訂的學生違紀處分辦法中規(guī)定，表現(xiàn)好的違紀學生在受處分半年后可以申請降低處分級別直至撤銷處分，學生檔案上也不留記錄。這樣，既起到警示作用，也未把接納學生改過自新的大門關閉?！ 。ㄈ包c線面三結合”，開展全面而有效的管理 ( 1) 明確一個基點。將重心放在事前預防和事中控制，而不是事后處理。以往常常陷于“特殊群體造成問題——采取對策——收效甚微”的循環(huán)?，F(xiàn)在把重心放在了事前預防和事中控制希望能有效避免特殊群體的產(chǎn)生，使學生能夠成長為合格公民和優(yōu)秀人才，這是實施各項措施的基點。 ( 2) 貫穿一條主線。不同年級的學生管理應結合各階段的不同特點。大一學生面臨角色轉變，重點做好入學教育工作。另外，充分掌握學生的情況，如果屬于特殊群體．馬上建立個人檔案，做好跟蹤關注工作。大二學生專業(yè)核心課程任務繁重，我們應引導其強化專業(yè)基礎．為繼續(xù)深造或者從事實務工作夯實基礎。另外，開展各項實踐活動，使學生有更多的機會鍛煉能力。大三學生面臨著畢業(yè)后的選擇，因此重點則放在幫助其確立和實現(xiàn)目標上面?！ ?br />
教學教案相關推薦
鄂ICP備17016276號-1