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正文內(nèi)容

20xx學(xué)前教育大專??飘厴I(yè)論文范文(編輯修改稿)

2025-03-08 21:47 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 前教育專業(yè)學(xué)生寫作能力培養(yǎng)的策略  (一)學(xué)校全局把控,激活寫作元素  中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方案明確提出要培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的語言表達能力,但是現(xiàn)實的狀況卻是學(xué)生對寫作沒有興趣。由于學(xué)前教育專業(yè)的特殊性,學(xué)生學(xué)習(xí)課程多樣,學(xué)習(xí)任務(wù)繁重,在學(xué)習(xí)時間的安排上也非常困難。學(xué)校要從全局出發(fā),把控學(xué)校中的寫作教學(xué)。首先,學(xué)校要實行宏觀調(diào)控,合理調(diào)整課程及學(xué)時安排,改變教學(xué)部門重技術(shù)輕文化的不良傾向。其次,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子要開展突擊聽課活動:通過關(guān)于語文寫作課程的突擊聽課,了解課堂中師生的互動情況,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情如何。開展聽課、評課活動,評價教師的教學(xué)方式、課堂師生配合等情況。與此同時,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子還要召開學(xué)前教育專業(yè)教師會議,同教師探討如何在教學(xué)過程中實現(xiàn)學(xué)生寫作水平的切實提高,增加教師對寫作教學(xué)重要性的認識。學(xué)校通過研究和召開教師會議,明確進行寫作教學(xué)的重要性。只有讓語文教師感受到自己是學(xué)前教育專業(yè)中不可缺少的一員,激發(fā)語文教師的教學(xué)熱情,在教學(xué)過程中注重寫作教學(xué)的探討和實踐,學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生語文寫作能力才有可能穩(wěn)步提高?! ?二)結(jié)合語文特點,優(yōu)化寫作教學(xué)  學(xué)前教育專業(yè)的語文課程教學(xué)任務(wù),是依托《閱讀與寫作》來完成的。寫作,是語文課程中的一個重要環(huán)節(jié),應(yīng)根據(jù)教學(xué)實際,增加學(xué)生寫作訓(xùn)練的機會。例如,學(xué)習(xí)《故都的秋》時,首先,讓學(xué)生初步感知課文,將自己認為寫得精美的詞句摘錄下來,學(xué)會詞句的積累。其次,學(xué)習(xí)修辭手法時,讓學(xué)生運用相同的修辭手法造句。再次,學(xué)習(xí)對比寫作手法時,讓學(xué)生對景物描寫的段落進行仿寫,學(xué)習(xí)作者在景物描寫中將視覺與聽覺形象化的寫法。最后,布置課后作業(yè)時,要求學(xué)生找到一片“有故事的葉子”,為下一次語文課深化寫作做準備。后來,圍繞“有故事的葉子”專門組織了一場主題作文課,通過“講葉子的故事、看葉子的顏色、聽葉子的聲音、嘗葉子的味道、悟葉子的一生”等環(huán)節(jié)展開討論,充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力,啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維,達到講出來寫出來的目的。平時對作文有著天然抵觸心理的學(xué)生,經(jīng)過這樣的專題課,都順利交出了自己的“作品”。通過語文基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)引申出寫作練習(xí),從故事的講解中悟出道理等訓(xùn)練方式,減輕學(xué)生對寫作的抵觸心理,順利實現(xiàn)寫作教學(xué)的目標?! ?三)結(jié)合專業(yè)特點,滲入寫作教學(xué)  從專業(yè)定位、課程設(shè)置及培養(yǎng)目標的角度來看,學(xué)前教育專業(yè)與其他專業(yè)有本質(zhì)的區(qū)別。由于培養(yǎng)的是未來的幼兒園師資,它更強調(diào)培養(yǎng)對象的綜合能力與素質(zhì)。學(xué)前教育專業(yè)特色明顯,它不僅要求培養(yǎng)對象具有音樂、繪畫、舞蹈、講故事等技能,同時需要培養(yǎng)對象具有良好的寫作能力,以適應(yīng)未來崗位的需要。結(jié)合專業(yè)特點,將寫作教學(xué)滲入其他課程的學(xué)習(xí)過程中,把寫作訓(xùn)練擴展到整個學(xué)前教育的教學(xué)過程中,非常必要。例如,在幼兒園活動設(shè)計課程教學(xué)中,要求學(xué)生將故事《項鏈》情景化,用角色表演的形式將故事濃縮為一個小劇本,然后分角色表現(xiàn)出來。接下來進一步提高,要求學(xué)生發(fā)揮想象力,編寫主人公馬蒂爾德知道了項鏈是假的之后可能出現(xiàn)的情況,以及她在回家的路上偶遇當年的馬車夫等情節(jié),形成一個新的故事。這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能鍛煉學(xué)生的寫作能力。再如,學(xué)生到幼兒園進行教學(xué)實踐活動時,可以要求學(xué)生每天做好實習(xí)記錄和反思,學(xué)習(xí)結(jié)束時,要求學(xué)生提交最有體會最有感觸的故事等。將學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)思路貫徹到學(xué)前教育整個教學(xué)過程中,學(xué)生在專業(yè)知識學(xué)習(xí)、教育實踐活動中得到寫作訓(xùn)練的機會,不知不覺中提高了自身的寫作能力?! ?四)舉辦寫作活動,營造寫作氛圍  寫作是一個帶有創(chuàng)造性的艱苦學(xué)習(xí)的過程。在這個過程中,需要激發(fā)學(xué)生的興趣,要讓學(xué)生從抵觸變?yōu)橄矚g,寫作過程才能持續(xù)下去,學(xué)生的寫作水平才有可能真實地提高,而不是在“編輯”者的角色上停步不前。在學(xué)前教育的整體教學(xué)過程中貫徹寫作練習(xí),增加學(xué)生寫作的機會,是提高學(xué)生寫作水平的一種途徑,但僅僅只是增加寫作的機會是不夠的,學(xué)校需要通過多種手段和方法,創(chuàng)造寫作條件,營造寫作氛圍,讓學(xué)生在愉快的氛圍中開展寫作活動,提升寫作水平。例如,校園文學(xué)社、廣播站經(jīng)常設(shè)置一些適合且學(xué)生喜歡討論的話題,舉辦有獎?wù)魑摹懽鹘挥训然顒?。學(xué)生通過書面形式表達自己對某些問題的見解和觀點,通過書信形式表達自己交友的意愿。在愉快的交流活動中,達到提高學(xué)生寫作能力的目的。同時,可以通過學(xué)校微信平臺、校園網(wǎng)站推出學(xué)生成長故事專欄,讓學(xué)生自己寫自己的故事,自己講述自己的故事。對于出彩的學(xué)生故事,可以通過學(xué)校和教師層面向報刊推送,以擴大在學(xué)生中的影響,多途徑多手段激發(fā)學(xué)生持續(xù)寫作的熱情和興趣,從而提高學(xué)生的寫作能力和水平。寫作活動是一項綜合性的活動,是語文教學(xué)中最重要也是最難突破的一個環(huán)節(jié)。培養(yǎng)和提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的寫作
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