教育綜合知識(shí)考試概述(編輯修改稿)
2025-02-18 01:06 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 迅速查看案例的標(biāo)題（如果有的話）與案例后的問(wèn)題，初步判斷問(wèn)題性質(zhì)與方向，涉及到的教育思想與教育理論。 這個(gè)案例涉及到的教育理論是 “ 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神 ” ，它是素質(zhì)教育的核心問(wèn)題。也就是說(shuō)，在具體對(duì)該老師的做法發(fā)表看法時(shí)，依據(jù)就是素質(zhì)教育的這個(gè)核心。 帶著問(wèn)題瀏覽案例內(nèi)容，以便確認(rèn)問(wèn)題，及回答問(wèn)題的主要觀點(diǎn)。 通過(guò)閱讀全文，首先判定這個(gè)教師的做法，違背了素質(zhì)教育主張培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的根本核心，正是這位老師的思維定勢(shì)，不但不鼓勵(lì)、反而戧殺了孩子求異、發(fā)散思維 —— 這些可貴的創(chuàng)新思維的苗子。 再仔細(xì)閱讀案例，分析案例問(wèn)題的情境，設(shè)計(jì)答題步驟。 大概可以從以下步驟回答問(wèn)題： （ 1）基本觀點(diǎn)。 （ 2）創(chuàng)新精神的重要性？應(yīng)如何培養(yǎng)？ 如：民主、寬松的氛圍，有意識(shí)地打破思維定勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生置疑、思考，鼓勵(lì)學(xué)生的求異、批判性思維、發(fā)散思維。 （ 3）從該老師的行為分析，即可從以下幾個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行分析： “ 一愣 ”“ 仔細(xì)讀讀課文 ”“ 始料未及 ”“ 不耐煩地說(shuō) ”“ 書(shū)上沒(méi)寫，就不能亂說(shuō) ”“ 將學(xué)生按在座位上 ” 。 （ 4）你認(rèn)為應(yīng)該如何做？ ? 分析如下： （ 1） 1999年 6月教育部出臺(tái)了 《 關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定 》 。素質(zhì)教育的核心是學(xué)生的創(chuàng)新精神或創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。這位教師的做法，違背了素質(zhì)教育主張培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的根本核心。 （ 2）創(chuàng)新能力是人類突破舊知識(shí)、舊事物，探索和創(chuàng)造有價(jià)值的新知識(shí)、新事物的能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生形成良好的思維和行為習(xí)慣，是我們教育工作者義不容辭的責(zé)任。作為教師提供民主、寬松的氛圍，有意識(shí)地打破思維定勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生置疑、思考，鼓勵(lì)學(xué)生的求異、批判性思維、發(fā)散思維。 （ 3）該老師的行為是不足取的，即從以下幾個(gè)關(guān)鍵詞可以看出：如 “ 教師一愣，隨之付之一笑 ” ， “ 教師顯然有些始料未及，便不耐煩地說(shuō) ” ， “ 既然書(shū)上沒(méi)寫，就不能亂說(shuō)，必須想清楚再舉手 ” ， “ 將學(xué)生按在座位上 ” …… （ 4）我認(rèn)為老師應(yīng)該： 每一個(gè)孩子都會(huì)有兩三種智慧優(yōu)勢(shì)潛藏著，等待著別具慧眼的師長(zhǎng)去開(kāi)發(fā)它。老師不但要充分理解個(gè)體之間的差異，讓每個(gè)孩子在寬松的環(huán)境中發(fā)展，而且，還要盡可能給孩子提供創(chuàng)新的空間和時(shí)間，這樣才能最大限度地激發(fā)出孩子的創(chuàng)新靈感。老師在組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐時(shí)，一定要從他們的思維發(fā)展水平、知識(shí)起點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)的積累出發(fā)，目標(biāo)不要過(guò)高，內(nèi)容不要太難，要求不要過(guò)嚴(yán)。把您期待的目光投向每一個(gè)學(xué)生，把您滿意的微笑讓每一個(gè)孩子分享。 案例分析的一般步驟 ? 你的基本態(tài)度是什么？ （ 必要時(shí)， 看題目怎么問(wèn)） ? 贊同或反對(duì)？（可設(shè)身處地地感受） ? 分析該案例的理論基礎(chǔ)是什么？ （應(yīng)用書(shū)本原理，一般問(wèn)題中都有明確限定） ? 選擇恰當(dāng)?shù)慕逃碚摬⒑?jiǎn)要闡述 ? 從案例中的哪些行為可以得到反映？ （分析案例材料） ? 案例中的哪些行為（細(xì)節(jié)）與理論相符或相悖？ （要由感而發(fā)，且不要離經(jīng)叛道） ? 你認(rèn)為應(yīng)該如何做？（或案例的啟示） （ 必要時(shí) ） ? 提出正確的解決方案或進(jìn)行簡(jiǎn)要總結(jié) ? 可適當(dāng)聯(lián)系當(dāng)前的教育現(xiàn)狀及改革方向 ? 字?jǐn)?shù)一般要在 300字以上 （ 注意字號(hào)、間距不要太小 ） ? 上述為一般步驟，回答此類問(wèn)題應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況靈活作答。 （五）論述題 ? 這類題目一般在書(shū)本里都有較為標(biāo)準(zhǔn)的答案。答題時(shí)不僅要思路清晰，而且要全面展開(kāi)，先把理論講清楚，再聯(lián)系實(shí)際作相應(yīng)的陳述?？忌诖疬@類題的時(shí)候一定要有理有據(jù)，抓住關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)論述，抓住了知識(shí)點(diǎn)去也就抓住了得分點(diǎn)。同樣，此題也可用序號(hào)標(biāo)明知識(shí)點(diǎn)，并要注意把核心句子放在段首。如果題目要求聯(lián)系實(shí)際， 一定要結(jié)合實(shí)際 ，把它們作為闡述觀點(diǎn)的材料，觀點(diǎn)和材料要統(tǒng)一，語(yǔ)言要精練。 ? 要適當(dāng)展開(kāi)，篇幅要適當(dāng)大一點(diǎn)，不要當(dāng)簡(jiǎn)答題答。 （ 注意字號(hào)、間距不要太小 ） 如何做論述題 ? 核心是抓住要點(diǎn)，分層逐步展開(kāi) ? 聯(lián)系當(dāng)前教育存在的典型問(wèn)題與改革動(dòng)向等 ? 可結(jié)合較宏觀的實(shí)際，也可結(jié)合微觀典型案例材料（若題目有要求，一定要多聯(lián)系實(shí)際；若無(wú)要求，也盡量適當(dāng)聯(lián)系） ? 字?jǐn)?shù)一般
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