【文章內容簡介】 被指導教師姓名朱靈燕指導時間2010．12．14指導項目與內容互相聽課交流指導指導形式示范教學指導過程與意見多位數(shù)的認識復習課在數(shù)學教學中，整理和復習是必不可少的環(huán)節(jié)，但是上好復習課不是一件容易的事。不精心設計的話，復習課難免會回到呆板、“炒冷飯”的舊模式中，因此我在兩位數(shù)乘兩位數(shù)整理和復習的教學設計中，以集體自由討論為基本模式，喚起全班同學的主動參與與意識，進行知識點歸納整理。自我反思與感受本節(jié)課先設計了“比一比誰算得又對又快”的口算練習，既培養(yǎng)了學生專心計算的習慣，又使其掌握了口算的技巧；然后設計筆算練習，進一步鞏固筆算方法；接著設計“誰愿意當小老師嘗試編題”的開放性活動，調動學生的生活經(jīng)驗和學習經(jīng)驗，去觀察生活、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題；溫嶠鎮(zhèn)小學“青藍工程”記錄表NO: 指導教師姓名林頻被指導教師姓名朱靈燕指導時間12．16指導項目與內容教學設計審查指導形式檢查反饋指導過程與意見簡單的推理：本課中，我利用學生熟悉的卡通人物柯南巧設了情境，很好地調動了學生學習的積極性和好奇心，啟迪了他們的求知欲。同時創(chuàng)設一種民主、平等、和諧、自由的教學環(huán)境，和學生一起觀察、一起討論，最大限度地提高了學生學習活動的自由度，引導學生發(fā)現(xiàn)新問題、提出新問題并解決新問題。培養(yǎng)學生的觀察能力、語言表達能力和探索新知意識，讓每個學生的創(chuàng)造個性都得到充分自由的發(fā)展。自我反思與感受在本課中，還有很多不盡人意之處。如：教學中缺少一些難度高的習題強化排除法的應用。另外，如何用難易恰當?shù)膯栴}串連起各個教學環(huán)節(jié)，突出排除法在解決邏輯推理問題的強大功能，并用巧和精的習題達到訓練的目的是本課的關鍵。而這一點在本課中落實還不夠到位。訓練的強度，難度還有待提高。溫嶠鎮(zhèn)小學“青藍工程”記錄表NO:指導教師姓名林 頻被指導教師姓名朱靈燕指導時間2．28指導項目與內容教學設計審核、指導班級管理工作指導形式檢查反饋指導過程與意見教學內容：平均分“平均分”是在學生熟練掌握表內乘法的基礎上教學的，讓學生在已有知識經(jīng)驗的基礎上學習，體現(xiàn)了知識的形成過程，加強了對教學過程的探索。這節(jié)課的教學思路是從學生的生活情境出發(fā)，初步感知平均分現(xiàn)象，概括出“平均分”的概念；再引導學生探究，操作“平均分”，體驗從原始化平均分到最優(yōu)化平均分的過程；最后，再將知識應用到實際生活中，使學生親身感受到數(shù)學來源于生活，生活中處處可見數(shù)學現(xiàn)象。自我反思與感受本節(jié)課的教學，整個活動都是在學生通過多次動手分實物的過程中，達到了人人互動參與，個個主動發(fā)展。通過自己親身的體驗、親自動手實踐，得到平均分的概念：每份分得同樣多，叫做平均分。學生在擺一擺、分一分、圈一圈、說一說的過程中，感知平均分的概念，為學生后續(xù)學習認識除法打下良好的基礎。本節(jié)課的不足之處是：思維發(fā)散性不強。我在這節(jié)課中就事論事地教學了兩個知識點，沒有很好地發(fā)展學生的思維，操作平均分時，不需要框定物體的個數(shù)，重在反饋方法時強調兩點，一是分的結果一樣，二是分的過程中每一次分的量相等，比如有一組同學先4個4個分，還有多，再2個2個分，第一次分時每人都是分4個，第二次分時每分都是分2個。這要讓學生理解。溫嶠鎮(zhèn)小學“青藍工程”記錄表NO:指導教師姓名林 頻被指導教師姓名朱靈燕指導時間指導項目與內容教學常規(guī)檢查指導指導形式示范教學指導過程與意見位置與方向基于學生基礎，我采用“創(chuàng)設—引導—開啟”為主線的啟發(fā)式教學法，積極營造問題情境，引導學生觀察、思考，開啟學生的心智，使學生空間思維得到發(fā)展。讓學生進行深入觀察、大膽嘗試、精心操作、互動交流的體驗式學習，主動獲得新知。自我反思與感受優(yōu)點有：1．針對本節(jié)課教學，充分運用多媒體，有利于更好的激發(fā)學生的學習興趣和熱情。2．課堂教學中為學生留有充分的探索時間，鼓勵學生之間的交流，學生能在先確定方向的基礎上，在通過距離更好的找準需要確定的位置。3．教師示范到位，演示直觀，通過黑板板書和畫圖形象直觀的讓學生理解物體的具體位置。不足之處有：1．本節(jié)課教學，時間劃分的不是很理想，學生說的時間過多，鞏固練習的時間太少，學生的練習題完成的較少。2．在小組交流活動中，對學困生沒有更好的進行針對性指導。3．本節(jié)課較好訓練了學生的語言表達能力，訓練學生的動手能力還有待指導。溫嶠鎮(zhèn)小學“青藍工程”記錄表NO:指導教師姓名林 頻被指導教師姓名朱靈燕指導時間指導項目與內容教學常規(guī)檢查指導指導形式檢查反饋指導過程與意見平移和旋轉平移和旋轉現(xiàn)象對學生來說并不陌生，是日常生活中經(jīng)?？吹降膬煞N現(xiàn)象，學生對此已經(jīng)有了一定的感性認識，但對平移的距離和畫出平移后的圖形還是有一定的困難。創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣。先讓學生看一些物體運動時的圖片，讓學生用手勢或動作表示出它們的運動，再給它們分分類，把學生帶入到積極探究的學習氛圍中。讓學生體會到數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學。在教學平移距離時，讓學生說出自己的猜測，并引導其進行驗證，學生經(jīng)歷“猜想――驗證”的學習過程，來感知平移的幾何特征。自我反思與感受從這堂課后效果來看，學生能在原有的生活經(jīng)驗基礎上，并通過具體實例，能較快地感知、判斷平移與旋轉現(xiàn)象。但是也存在一些問題：首先，學生從實物的平移提升到在方格紙上平移，尤其是要說出平移幾格到達指定位置，學生容易把移動幾格誤解成相隔幾格?！扒腥朦c找的不明顯，以致數(shù)不出移動的格數(shù)。溫嶠鎮(zhèn)小學“青藍工程”記錄表NO:指導教師姓名林 頻被指導教師姓名朱靈燕指導時間指導項目與內容指導評價課堂教學指導形式示范教學指導過程與意見減法的性質這部分內容是學生在理解和掌握了五條運算的基礎上，進一步學習減法運算中的一些簡便計算。我首先想讓學生獨立思考，針對同一問題，想出不同的算法，再讓學生選擇自己喜歡的或適合自身特點的計算方法。雖然教參中指出要尊重學生的個體差異，在教學要求的把握上，因人而異。但我個人認為，如果學只停留在最基礎的水平（掌握最基本的運算方法）上，那就沒有達到鍛煉學生思維的目的，教師只有對學生提出高一層次的要求，學生才會去思考，所以針對abc=a(b+c)這樣的算式變形，我要求學生必須掌握，并讓學生認真討論什么時候運用這種變形更合理。自我反思與感受由于有實際生活做為知識的支撐點，因此學生較順利的掌握了新知。但發(fā)現(xiàn)還是存在兩個計算上的錯誤：一、審題不認真，學習欠靈活。如“做一做”中545－167－145學生無視題中數(shù)字的特點，仍舊把167與145相加，沒有意識到把兩個減數(shù)相加并不簡便。二、應用意識薄弱。如果單一地出示計算題，學生會應用各種定律進行簡算，但是遇到應用題，學生在列出算式后，沒有就用定律進行簡算的意識，照樣按運算順序進行計算。溫嶠鎮(zhèn)小學“青藍工程”記錄表NO:指導教師姓名林 頻被指導教師姓名朱靈燕指導時間指導項目與內容指導班級管理工作指導形式主題研討指導過程與意見上課要求每天強調，日日重復。對學生的要求要具體而正面，讓他知道怎樣做是對的。教師的語言要精彩，符合低年級孩子的特點。底下發(fā)現(xiàn)個別學生講話或搗亂時一定不放過，及時制止或提醒，并不惜停下教學內容來進行處理。學生中間已經(jīng)發(fā)生混亂，嘈雜聲已經(jīng)蓋過了老師，只要走下講臺，來到學生中間，拍一些簡單的節(jié)奏。當然這要在一開學時就跟學生商量好接頭暗號，只要聽到老師的拍手聲，就要跟拍。有學生頑劣成性，屢教不改，成為班級壞風氣的源頭。將他安排在老師眼皮子底下，采取個別提醒的方法。不太提倡用什么小星星小紅花，上課遵守紀律是他應該做的，當然給學生驚喜除外。自我反思與感受非常實用的低段課堂管理方法，受益匪淺。溫嶠鎮(zhèn)小學“青藍工程”記錄表NO：指導教師姓名林 頻被指導教師姓名朱靈燕指導時間指