福瑞中心小學(xué)教學(xué)教研工作總結(jié)(編輯修改稿)
2024-11-24 16:35 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 帶徒授藝；須帶頭開展教育科研與教育工作調(diào)研，主持或參與教研課題、撰寫教育調(diào)研 報(bào)告 。 落實(shí)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。認(rèn)真實(shí)施《 福瑞 中心小學(xué)骨干教師管理使用條例》，對骨干教師進(jìn)行認(rèn)真考核，并落實(shí)條例中的獎(jiǎng)勵(lì)方案，以此促進(jìn)骨干教師成長。 健全的機(jī)制，優(yōu)良的環(huán)境，讓優(yōu)秀老師迅速成長起來，年我處有 6 名老師評為 區(qū)教學(xué)能手 ，3 名老師評為區(qū)教學(xué)新秀， 2 名老師評為市級教學(xué)新秀。 二 、強(qiáng)化教學(xué)管理，規(guī)范教學(xué)行為 規(guī)范的教學(xué)行為是教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高的基礎(chǔ)，因此，今年定為我處的“教學(xué)管理年”，落實(shí)管理過程的精細(xì)化，嚴(yán)格執(zhí)行區(qū)教育局《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)教學(xué)工作的若干規(guī)定》，規(guī)范教師的教學(xué)行為。進(jìn)一步完善分片聯(lián)研制度，由于我處 小學(xué)的規(guī)模均比較小，為了促進(jìn)校際間的交流，同時(shí)也增大教師參與的機(jī)會(huì)，中心小學(xué)教研室實(shí)施了分片聯(lián)研，將全處六處村小分為東、西兩個(gè)教研合作體，按計(jì)劃開展課堂教學(xué)研討。在分片教研活動(dòng)中，充分發(fā)揮骨干教師的示范及幫輔作用，骨干教師的示范課讓青年教師學(xué)習(xí)到了課堂教學(xué)的真諦，同時(shí)骨干教師也對他們進(jìn)行教學(xué)全過程的跟蹤指導(dǎo)，這些活動(dòng)有力的促進(jìn)了青年教師的成長。 抓備課改革，增強(qiáng)備課的實(shí)效性，備課人要做到時(shí)間、內(nèi)容雙落實(shí)。并集思廣益，切實(shí)提高集體備課的有效性，開展“個(gè)人探索－集體說課－執(zhí)教研討課－評課研課－教師上課－反思總結(jié) ”六步一循環(huán)集體備課制，集體備課要建立主講人說課制度，以彌補(bǔ)教材把握不準(zhǔn)，教師水平不齊， 3 難以形成整體優(yōu)勢的弊端，切實(shí)增強(qiáng)備課的實(shí)效性。強(qiáng)化對教材，特別是新教材的研究，克服備課過程中的形式主義和照抄照搬教案 、教參的現(xiàn)象，讓教案一－課堂一－反思三環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合。教研室也 加大 了 對備課的督查力度，進(jìn)一步規(guī)
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