小區(qū)規(guī)劃管理課程標準(編輯修改稿)
2025-02-15 05:16 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 模塊三公園景區(qū)廣場規(guī)劃設計設計項目實地考察和分析；有關(guān)資料收集；確定設計主題和設計方案了解整個項目的概況，包括建設規(guī)模、投資規(guī)模、可持續(xù)發(fā)展等方面，特別要了解業(yè)主對這個項目的總體框架方向和基本實施內(nèi)容；至基地現(xiàn)場踏勘，收集規(guī)劃設計前必須掌握的原始資料；設計的總體構(gòu)思及修改 2．獨立進行原創(chuàng)城市廣場規(guī)劃設計和表達進行小區(qū)景觀規(guī)劃設計的項目詳細設計將小區(qū)景觀詳細設計分為多個部分進行設計，包括：地面鋪裝設計、水體設計、植物設計、色彩設計、小品設計、照明設計、護欄與護柱設計、垃圾箱設計、標示牌設計、兒童游樂設施設計、健身設施設計、無障礙設計、座椅設計、停車場設計、公共廁所設計、飲水器設計、電話亭設計等3．手繪表達設計意向的的能力手繪表達設計的構(gòu)想、效果將設計的總體構(gòu)思用手繪設計草圖的形式表達出來制作設計項目的文本將設計方案的說明、規(guī)劃平面圖、功能分區(qū)圖、綠化種植圖、小品設計圖，全景透視圖、局部景點透視圖，匯編成圖紙部分。文字部分與圖紙部分的結(jié)合，就形成一套完整的規(guī)劃方案文本?！蚧舅刭|(zhì)能力◎資料收集和分析◎設計創(chuàng)意◎設計說明◎手繪草圖培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力、空間想象能力和空間分析能力；收集基礎資料并進行分析的能力；具備較強的徒手繪畫能力；能夠通過文字和圖片清晰準確地闡述自己的藝術(shù)設計思路。四、課程實施《小區(qū)綠化與景觀設計》課程是理論與實際緊密結(jié)合的職業(yè)核心課程，綜合性和應用性較強，因此我們推行“以職業(yè)崗位為目標，以工作過程為導向，以實際項目為載體，以項目團隊為組織形式”的工學交替教學模式，充分體現(xiàn)課程的職業(yè)性、實踐性和開放性。采取多種教學方法，使課堂形式豐富多彩，激發(fā)學生學習熱情。㈠任務驅(qū)動教學由教師參照職業(yè)崗位需求策劃設計項目，小組成員模擬實際工作環(huán)境，從接受設計任務、基地實地踏勘、同時收集有關(guān)資料入手，完成項目準備、項目策劃、方案修改、業(yè)主信息反饋、項目詳細設計、規(guī)劃文本制作包裝等一系列設計程序。 并按資訊、決策、計劃、實施、檢查、評估六大步驟實施教學。如教師布置工作任務是“學校大門入口廣場景觀設計——構(gòu)思草圖設計”，提出相關(guān)問題并講解基本概念。接到任務后，學生分組討論，明確任務并制定計劃，查閱城市廣場規(guī)劃設計的相關(guān)資料，然后根據(jù)實地踏勘的結(jié)果和資料分析，進行總體設計，做出構(gòu)思草圖。最后經(jīng)過自我評價、小組評價、教師總體評價等進行反饋，幫助學生進一步完善知識體系。通過這項工作任務，使學生能結(jié)合設計項目進行現(xiàn)場踏勘，鍛煉了學生的設計思維和設計表達能力，同時發(fā)展了學生自主學習、觀察思考、查閱資料、分析歸納、小組協(xié)作的能力。㈡研討式教學研討式教學是針對某一學習任務，組織學生積極思考、集中或分組討論、深入研究的一種方法。對培養(yǎng)學生獨立分析思考問題、勇于發(fā)表個人觀點大有裨益，也有利于培養(yǎng)學生邏輯思維能力、發(fā)散思維能力與語言表達能力。例如講授城市廣場設計原則和趨勢時，先結(jié)合實地教學，讓學生到不同的廣場上去感受設計者的設計主題、構(gòu)想、手法等，再在課堂上給出典型的城市廣場的資料圖片，要求學生通過這些資料和圖片分析和總結(jié)各類城市廣場的設計特點，在教師的引導下組織學生討論不同類型的廣場的設計方法，分析總結(jié)現(xiàn)代城市廣場的設計特點和今后的設計趨勢，最后由教師進行歸納和總結(jié)。通過研討的方式讓學生參予到教學中來
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