[工作計劃]創(chuàng)新教育中德育教師角色轉換探討(編輯修改稿)
2025-02-15 04:42 本頁面
【文章內容簡介】 過程、選擇教學方式……在明了學生“學情”的基礎上，根據學生實際和教學目的選擇符合教學實際的教學內容。設計最易使學生共鳴、共振的教學方法與教學行為，從而將教學計劃付諸實施。在這個過程中，教師始終只是起一個宏觀布局的作用，即“導演”的作用，他的一切都是以學生為主，真正發(fā)揮“主人翁”作用的還是學生?！ ?．課堂流程中當好“舵手” 創(chuàng)新教育下，德育教學中應貫徹以“學生為主”，提倡“講講議議”的教學方法，引導學生發(fā)現問題、提出問題，然后再分析問題、解決問題。教師在其中始終充當一個“舵手”的角色，對學生的學習給以方向指引和對教學過程的環(huán)節(jié)加以控制。課堂教學中要求教師既要放得開，又要收得攏。若要讓學生在思考、討論問題中得到鍛煉和提高，老師當好舵手這一角色很關鍵?！ ∧敲?，教師要做好“舵手”應做到哪兩點呢?一是在實施德育教學中，教師首先準確熟練地掌握《德育教學大綱》的內容，把握住德育教學的正確方向，這樣才能夠把學生往正確方向引導。二是在引導和點撥中不能放任自流地讓學生隨意發(fā)揮，要符合教學目的和要求，并且掌握學生的心理狀態(tài)，控制好整個教學過程。例如：本來是一個沒有什么討論價值的干擾信息，由于老師把握住了學生的心態(tài)，財學生進行正確引導，從而使學生產
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