西北師范大學(xué)體育教育專業(yè)大學(xué)生的學(xué)習(xí)策略研究開(kāi)題報(bào)告(編輯修改稿)
2025-02-15 01:10 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ）根據(jù)學(xué)習(xí)策略所起作用的差異，把學(xué)習(xí)策略分為基礎(chǔ)策略（Primary Strategy）和輔助性策略（Suppot Strategy）；Gagne（1985）把學(xué)習(xí)策略分為不與特定學(xué)科知識(shí)相聯(lián)系的通用學(xué)習(xí)策略和與特定學(xué)科知識(shí)相聯(lián)系的學(xué)科學(xué)習(xí)策略；Dembo(1994)根據(jù)信息加工及元認(rèn)知理論，提出學(xué)習(xí)策略包括認(rèn)知策略和元認(rèn)知策略[1]杜曉新,[M].北京:人民教育出版社,1999:5.1]。第二，三因素說(shuō)。Nisbet 和 Shucksmith(1986)認(rèn)為,學(xué)習(xí)策略由一般策略、宏觀策略和微觀策略三種因素組成 [2]Nisbet J amp。 Shucksmith J. Learning amp。 Kegan Paulplc,1986:2434.2]；O’Mallev 和 Chamot(1990)研究了信息加工的認(rèn)知策略，提出學(xué)習(xí)策略分為元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略和社會(huì)（情感）策略。元認(rèn)知策略評(píng)價(jià)、管理監(jiān)控認(rèn)知策略的使用，認(rèn)知策略用于學(xué)習(xí)語(yǔ)言的活動(dòng)之中，社會(huì)（情感）策略為學(xué)習(xí)者提供更多接粗語(yǔ)言的機(jī)會(huì)；麥卡爾等人（Mackeachie,1990）在總結(jié)的基礎(chǔ)上提出了認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。認(rèn)知策略包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略、組織策略，元認(rèn)知策略策略包括計(jì)劃策略、監(jiān)視策略、調(diào)節(jié)策略，資源管理策略包括時(shí)間管理、學(xué)習(xí)環(huán)境管理、努力管理和其他人的支持。第三，多因素說(shuō)。溫斯坦（Weinstein,1985）根據(jù)學(xué)習(xí)策略涵蓋的成分把學(xué)習(xí)策略分為信息加工策略、積極學(xué)習(xí)策略、輔助性策略和元認(rèn)知策略；加涅（Gagnes，1985）根據(jù)學(xué)習(xí)的進(jìn)程把學(xué)習(xí)策略分為選擇性注意策略、編碼策略、記憶探求策略、檢索策略和思考策略等。 學(xué)習(xí)策略概念的界定我國(guó)的學(xué)習(xí)策略的研究興起于70年代末、80年代初，國(guó)內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)策略的界定也不一致，總結(jié)歸納出以下三種觀點(diǎn)：，持這種觀點(diǎn)的有史耀芳（1991）、黃旭（1990）、高文（1998）等。，持此觀點(diǎn)的有魏聲漢（1992）、李雁冰（1999）等。，贊同此觀點(diǎn)的有胡斌武（1995）、劉電芝（1997）等。 學(xué)習(xí)策略結(jié)構(gòu)的分類在學(xué)習(xí)策略研究方面，國(guó)內(nèi)的研究者對(duì)學(xué)習(xí)策略的結(jié)構(gòu)和類型提出了自己的看法，認(rèn)為國(guó)外心里學(xué)家多從狹義的學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)考察學(xué)習(xí)策略的構(gòu)成，這樣難免會(huì)有一定的局限性。黃旭(1990年)認(rèn)為，學(xué)習(xí)策略是個(gè)多層次、多水平、動(dòng)態(tài)的有機(jī)系統(tǒng)，它主要有學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)調(diào)控和元認(rèn)知組成。史耀芳（1991年）認(rèn)為，學(xué)習(xí)策略可以由注意策略、組織策略、聯(lián)想策略、情境策略、動(dòng)機(jī)策略和情感策略、元認(rèn)知策略等因素組成，在此基礎(chǔ)上又提出了（1997年）學(xué)習(xí)策略由情感策略、元認(rèn)知策略、元認(rèn)知、TPO策略組成。胡斌武（1995年）提出學(xué)習(xí)策略是由操作性方式和操作性控制方式構(gòu)成[1]史耀芳：《二十世紀(jì)國(guó)內(nèi)外學(xué)習(xí)策略研究概述》，《心里科學(xué)》，2001年第12期，第75—79頁(yè)1]。黃希庭等（2002年）從學(xué)習(xí)策略構(gòu)成成分的角度，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)策略影視操作成分（學(xué)習(xí)方法、認(rèn)知方式等）、情感成分（情感策略等）、元認(rèn)知成分（計(jì)劃、監(jiān)控策略等）幾個(gè)基本因素的有機(jī)統(tǒng)一。[2]桑青松 江芳 王賢進(jìn)著。學(xué)習(xí)策略的原理與實(shí)踐[M]. 安徽教育出版社，2]通過(guò)國(guó)內(nèi)外專家學(xué)者關(guān)于學(xué)習(xí)策略的研究，對(duì)學(xué)習(xí)策略的概念和結(jié)構(gòu)有著不同的見(jiàn)解，本研究通過(guò)資料的收集，認(rèn)為學(xué)習(xí)策略是指在學(xué)習(xí)情境中，學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)方法的調(diào)用和學(xué)習(xí)過(guò)程的調(diào)控。結(jié)構(gòu)可分為：元認(rèn)知知識(shí)和元認(rèn)知體驗(yàn)、學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)和控制以及學(xué)習(xí)方法。以中國(guó)期刊網(wǎng)為資源平臺(tái)，在主題目錄下輸入“學(xué)習(xí)策略”，檢索核心期刊的文獻(xiàn)，結(jié)果會(huì)發(fā)現(xiàn)中小學(xué)生的學(xué)習(xí)策略研究約占 %，大學(xué)生的研究約占 %。雖然從數(shù)量上有關(guān)大學(xué)生的研究占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，但從研究?jī)?nèi)容看，中小學(xué)生研究層面寬廣，涉及學(xué)科策略研究領(lǐng)域比較廣泛，而有關(guān)大學(xué)生的學(xué)習(xí)策略研究范圍相對(duì)狹小，約 %集中于語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略的研究上，特別是英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的研究。而關(guān)于體育專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)策略研究的所占比例更加少。[3][D].安徽師范大學(xué) 2007）3]丁俊武（2002年）從六個(gè)方面論述了體育學(xué)習(xí)策略，分別是學(xué)習(xí)策略和體育學(xué)習(xí)策略的概念和結(jié)構(gòu)；體育學(xué)習(xí)策略的形成和發(fā)展；體育學(xué)習(xí)策略的教學(xué)；提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)策略水平的方法；體育學(xué)習(xí)方法教學(xué)的指導(dǎo)和體育學(xué)習(xí)策略教學(xué)的指導(dǎo)；體育學(xué)習(xí)策略體系的建構(gòu)。并從知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā)，進(jìn)一步的分析了“體育知識(shí)”和“運(yùn)動(dòng)技能”的關(guān)系。[4][D].安徽師范大學(xué) 20024] 蔡文麗（2009年）關(guān)于體育專業(yè)大學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)策略進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究，在體育教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)存在一些問(wèn)題，學(xué)生對(duì)技能掌握的速度卻有快有慢,學(xué)習(xí)效果有好有壞，學(xué)習(xí)成績(jī)有高有低。通過(guò)采用單因素兩水平實(shí)驗(yàn)方法后，結(jié)果表明運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)可以發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)策略水平,提高運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率，對(duì)已學(xué)運(yùn)動(dòng)技能的保持效果較好。[1]蔡文麗. 體育專業(yè)大學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)策略研究[D].河南大學(xué) 20091]慎少帥（2012年）通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法，對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)策略進(jìn)行調(diào)查。對(duì)得出的數(shù)據(jù)，運(yùn)
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