【文章內(nèi)容簡介】 范和價(jià)值。②、本課題選題的意義：我們迫切需要建設(shè)一個(gè)開放共享、動態(tài)更新、與校本課程改革同步并面向師生（甚至家長）的校本課程教育資源庫，以適應(yīng)校園網(wǎng)的需求，解決教育信息化應(yīng)用問題。我們根據(jù)我校網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀改變的需要，擬訂“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校本課程“潮汕非物質(zhì)文化”教育資源建設(shè)與應(yīng)用研究”課題研究方案，通過實(shí)踐研究：一方面以信息化教育理念提升教師的信息化教學(xué)能力，優(yōu)化學(xué)校的校本教程教育資源。另一方面，通過本課題的研究，探討網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教育資源的合理應(yīng)用，改變我們的課堂教學(xué)模式，同時(shí)讓學(xué)生利用資源進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。③本課題研究的預(yù)期價(jià)值：（1）通過建立新型的互動網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生更好的傳承民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感和價(jià)值觀。弘揚(yáng)民族優(yōu)良傳統(tǒng)，傳承民族精神，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感、責(zé)任感、使命感。同時(shí)，對今后正確推介、宣傳家鄉(xiāng)歷史文化、經(jīng)濟(jì)科技等優(yōu)勢方面有著長遠(yuǎn)的作用。（2）在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識。本課題的研究內(nèi)容基于學(xué)生自己的直接經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索與發(fā)現(xiàn)，通過人文學(xué)科的實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。（3）開發(fā)和應(yīng)用潮汕“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”教育資源庫，加強(qiáng)學(xué)校教育教學(xué)人本取向和社會取向的聯(lián)系，革除學(xué)校教育脫離社會、脫離實(shí)際的弊病，完善基礎(chǔ)教育課程結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步推動課程改革工作順利進(jìn)行。（4）通過實(shí)踐總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并升華為人本主義綠色教育理論，為本區(qū)域兄弟學(xué)校進(jìn)行課程改革實(shí)踐提供理論借鑒和實(shí)踐參考。2005年以來，我校就普通高中如何利用地方課程資源進(jìn)行了積極的探索與研究，開展了“潮汕民間工藝引進(jìn)課堂的研究”、“潮汕民間節(jié)日風(fēng)俗的研究”等課題研究，取得了一定的成效，為本課題的提出與研究提供基礎(chǔ)。二、本課題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究假設(shè)和創(chuàng)新之處①、研究目標(biāo)㈠課題研究的總體目標(biāo)：通過以校本課程“潮汕非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”教育資源建設(shè)與應(yīng)用的研究，促進(jìn)校本課程的課堂教學(xué)的全面轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)具有較高學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的提升，開拓學(xué)生的信息文化素養(yǎng)。㈡課題研究的具體目標(biāo)：通過本課題的研究，探索出建設(shè)優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)資源的模式，建成具有特色、科學(xué)、規(guī)范的基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的校本課程教育資源體系，滿足不同教師、學(xué)生的需要，研究基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)方法和操作流程，提升網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用水平和技術(shù)，提高教育資源利用率。轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式與角色行為，探索和設(shè)計(jì)一種以網(wǎng)絡(luò)教育資源平臺的自主協(xié)作式學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，最終達(dá)到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與校本課程教學(xué)有機(jī)結(jié)合，提高教師利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行校本課程教學(xué)的能力，并以此推動學(xué)校信息化的進(jìn)程。開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，拓展學(xué)生的視野。促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)的能力，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。利用當(dāng)?shù)厝宋馁Y源，在高中新課程多個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中引入潮汕“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)學(xué)科校本課程，形成本校特色的校本課程體系。通過網(wǎng)絡(luò)探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生走進(jìn)家鄉(xiāng)文化，了解家鄉(xiāng)的民俗民情，在實(shí)踐中經(jīng)歷體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識。同時(shí)，激發(fā)熱愛本土的志趣，樹立起自覺保護(hù)“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”的意識。㈢研究原則科學(xué)性原則。 主體性原則。 實(shí)用性原則。整合性原則。創(chuàng)造性原則。②、研究內(nèi)容校本課程教育資源如何建設(shè)，如何應(yīng)用于教學(xué)，特別是促進(jìn)學(xué)生的知識探究活動，在網(wǎng)站結(jié)構(gòu)、素材采集、教學(xué)模式等方面開展積極嘗試是本課題的研究重點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校本課程內(nèi)容研究：潮汕地區(qū)“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”基本情況的研究（通過調(diào)查研究，了解潮汕地區(qū)“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”的名稱、種類、歷史淵源、發(fā)展趨勢）；潮汕地區(qū)“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”傳承和保護(hù)現(xiàn)狀的研究（通過查閱文獻(xiàn)或網(wǎng)絡(luò)資料，走訪“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”傳承人，收集潮汕地區(qū)“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”紀(jì)實(shí)資料，探究傳承的原因，總結(jié)傳承和保護(hù)現(xiàn)狀）；制定《潮汕“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”校本課程大綱》，建設(shè)高中人文和藝術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的校本課程；面向社會，面向生活，利用潮汕文化網(wǎng)絡(luò)探究性學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生走進(jìn)家鄉(xiāng)文化，在實(shí)踐中促進(jìn)他們認(rèn)識、繼承、保護(hù)和發(fā)展自己民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校本課程教育資源建設(shè)的研究。我們將力求使教育資源成為提供諸如多媒體素材、課件、教育論文、研究性學(xué)習(xí)專題等豐富的資源類型，從情境創(chuàng)設(shè)、知識講解、知識拓展、知識應(yīng)用等方面進(jìn)行全面覆蓋，從而實(shí)現(xiàn)與新課程標(biāo)準(zhǔn)、新課程教學(xué)的全配套。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校本課程教育資源應(yīng)用的研究。校本課程教育資源提供大量豐富的、具有開發(fā)性的、恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w表現(xiàn)形式，借助其形象具體、生動活潑和學(xué)生能夠親自參與的特性，給學(xué)生多方面的信息刺激，調(diào)動學(xué)生多種感官參與活動，提供學(xué)生一個(gè)自我學(xué)習(xí)的交互平臺。③、研究假設(shè)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，教師可以引發(fā)學(xué)生聯(lián)系已有知識或日常生活經(jīng)驗(yàn)提出問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，它使教學(xué)成為開放式的，學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇是自主的和個(gè)性化的，內(nèi)容形式是多媒體化的，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體去主動探索學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)了因材施教、發(fā)展個(gè)性的目的，更多的發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)能力。因此，我們將重視開展基于網(wǎng)絡(luò)的自主探索型課堂學(xué)習(xí)模式的研究，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主選擇學(xué)習(xí)伙伴，自主開展研究實(shí)踐，自我進(jìn)行激勵(lì)評價(jià)，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的人文素養(yǎng)。④、創(chuàng)新之處我們希望遵循“學(xué)生應(yīng)該成為課程資源的主體和學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)該成為學(xué)生利用課程資源的引導(dǎo)者”原則，重點(diǎn)構(gòu)建校本課程教育資源在課堂教學(xué)、學(xué)科教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、在線同步指導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、資源研發(fā)、校本教研、教師協(xié)作、學(xué)校文化等教育教學(xué)活動中的應(yīng)用模式，側(cè)重對校本課程教育資源的提煉、重組、系列及