走進(jìn)細(xì)胞論文開題報(bào)告-分子與細(xì)胞模塊的參與式教學(xué)(編輯修改稿)
2025-02-15 00:07 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 分調(diào)動教學(xué)中教與學(xué)的積極性，旨在參與達(dá)成共識、共享、共進(jìn)，現(xiàn)實(shí)教學(xué)相長和共同發(fā)展[8]。2013年許光馳、宋奇慧在參與式教學(xué)方法的實(shí)踐及效益評價(jià)中指出在教學(xué)條件下，參與是指學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)活動所具有的支配和控制權(quán)利和能力。所謂“參與學(xué)”，是就學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)而言的，是相對于“被動學(xué)習(xí)”、“機(jī)械學(xué)習(xí)”而提出的[9]。在參與式教學(xué)實(shí)踐中，確定教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和方法時(shí)，都應(yīng)以提高學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)作為核心和出發(fā)點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)生主體地位，適應(yīng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展及其實(shí)際需求，使其積極主動參與教學(xué)探究過程[10]。2013年，劉文研究了新課標(biāo)下高中生物學(xué)教學(xué)中指出創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動力；增強(qiáng)教學(xué)的情感性，促進(jìn)師生多向交流與互動；開展探究性學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生主動探究；加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)四種教學(xué)策略[11]。2013年，陳泰在高中生物課堂學(xué)生參與“教”的策略中指出課堂教學(xué)應(yīng)以“教”促學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)教學(xué)過程中教與學(xué)是一對主要的矛盾，而學(xué)應(yīng)該是整個(gè)教學(xué)過程中第一位的,也是最核心的。因此，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，老師要重視學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，教學(xué)中關(guān)注最基本的學(xué)情，尊重學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)習(xí)需求，認(rèn)真反思學(xué)生學(xué)的特點(diǎn)，全面總結(jié)學(xué)的有效方法，精心培育學(xué)生學(xué)的機(jī)制。教學(xué)中應(yīng)遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，關(guān)注學(xué)習(xí)過程，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目更多還原[12]。2．對上述狀況的評述以上研究表明，關(guān)于核心概念的研究主要集中在途徑、策略、宏觀上的研究。目前，對高中生物學(xué)《分子與細(xì)胞》核心概念的界定及具體教學(xué)方法的研究還少。二、選題的意義和價(jià)值本研究對《分子與細(xì)胞》中的核心概念進(jìn)行界定，調(diào)查了解主要核心概念的難易程度，并探討有效的教學(xué)方法。研究可為從事高中生物核心概念的教學(xué)提供指導(dǎo)，幫助學(xué)生較好地形成核心概念，并通過核心概念的遷移解決事實(shí)性問題，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，提高教學(xué)效率，促進(jìn)有效教學(xué)。也可為他人開展教學(xué)和研究提供借鑒。三、研究內(nèi)容本課題主要研究《分子與細(xì)胞》的核心概念及有效教學(xué)。調(diào)查分析核心概念在教學(xué)中的作用和使用的
電大資料相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1