走進(jìn)細(xì)胞論文開(kāi)題報(bào)告-分子與細(xì)胞模塊的參與式教學(xué)(已修改)
2025-01-31 00:07 本頁(yè)面
【正文】 曲靖師范學(xué)院本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）開(kāi) 題 報(bào) 告論文題目：《分子與細(xì)胞》模塊的參與式教學(xué) 作 者： 郝曉芳 學(xué)號(hào)：2010162161學(xué) 院： 生物資源與環(huán)境科學(xué)學(xué)院 年 級(jí)： 2010級(jí) 專 業(yè)： 生物科學(xué) 指導(dǎo)教師： 陳建剛 職稱： 副教授 日 期： 2013年12月19日 一、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)（文獻(xiàn)綜述）1．國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀2010年，李莉、白云閣、徐少岡、王耘在教師課堂教學(xué)行為與學(xué)生課堂參與的關(guān)系中指出本研究的結(jié)果顯示，教師的課堂教學(xué)行為對(duì)學(xué)生的課堂參與具有重要的影響。其中，積極的課堂教學(xué)行為中的“教學(xué)技能”、“支持幫助”維度對(duì)學(xué)生課堂參與的預(yù)測(cè)作用最大。也就是說(shuō)，隨著教師的教學(xué)技能的提高，支持幫助行為的增多，學(xué)生的課堂參與情況（包括行為、思維和情感參與）會(huì)更好。因此，要想提高學(xué)生課堂參與行為，增加學(xué)生的主動(dòng)性，教師在課堂上科學(xué)地講解、有效地引導(dǎo)、耐心的幫助是最關(guān)鍵的因素[1]。在教師的教學(xué)行為和學(xué)生的參與行為的互動(dòng)關(guān)系中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效能感是一個(gè)重要的變量。學(xué)習(xí)效能感是學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)能力和效果的感受，一方面，教師的教學(xué)行為與學(xué)生的學(xué)習(xí)效能感顯著相關(guān)，另一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)效能感也會(huì)影響其在課堂上的表現(xiàn)，那些認(rèn)為自己能力比同伴差的學(xué)生不愿意主動(dòng)參與群體的活動(dòng)，以避免暴露自己的無(wú)能；而那些認(rèn)為自己能力比其他同伴強(qiáng)的學(xué)生則會(huì)樂(lè)于參與活動(dòng)，以顯示自己的能力[2]。2011年，張菊芳在參與式教學(xué)中三維目標(biāo)整合研究中指出參與式教法是一種協(xié)作式的教學(xué)法，這種方法以學(xué)習(xí)者為中心，充分應(yīng)用靈活多樣、直觀形象的教學(xué)手段，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者積極參與教學(xué)過(guò)程，成為其中的積極成分，加強(qiáng)教學(xué)者與學(xué)習(xí)者之間以及學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間的信息交流和反饋，使學(xué)習(xí)者能深刻的領(lǐng)會(huì)和掌握所學(xué)知識(shí)，并能將這種知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。參與式教學(xué)是可以實(shí)現(xiàn)新課程目標(biāo)的重要途徑，它能有效
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