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走進(jìn)細(xì)胞論文開題報(bào)告-《分子與細(xì)胞》模塊的參與式教學(xué)-文庫吧

2025-01-04 00:07 本頁面


【正文】 整合三維目標(biāo)[3]。2011年,牛東亞在參與式教學(xué)的反思策略中提出教與學(xué)的關(guān)系要求教師在反思時(shí)不僅要將目光轉(zhuǎn)向自我,同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生的感受與評(píng)價(jià)。另外,參與式教學(xué)是師生共同參與、共同發(fā)展的平臺(tái),因此,在反思時(shí)教師要與學(xué)生相互交流,共同研討,這樣教師才能了解教學(xué)過程中什么才是學(xué)生最需要的,什么才是學(xué)生最感興趣的,自己的哪些行為對(duì)學(xué)生造成影響,課程的哪些內(nèi)容對(duì)學(xué)生影響深遠(yuǎn)。研討的具體形式可以是多種多樣的,只要能獲取學(xué)生對(duì)教師行為、課程設(shè)置的真實(shí)信息就可以嘗試[4]。2012年,黎曉明在參與式教學(xué)與教師課堂教學(xué)行為的改變——基于高中生物教學(xué)思考中指出參與式教學(xué)是指全體師生共同建立民主和諧熱烈的教學(xué)氛圍,讓不同層次的學(xué)生都擁有參與和發(fā)展機(jī)會(huì)的一種有效的學(xué)習(xí)方式,是一種合作式或協(xié)作式的教學(xué)法 。學(xué)生參與課堂教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生參與課堂教學(xué)的全過程;要讓每一位學(xué)生都有參與教學(xué)的機(jī)會(huì);要引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)也參與教;要引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)也參與評(píng)價(jià)參與式教學(xué)要求教師改變自己的課堂教學(xué)行為,以取得更好的課堂教學(xué)效果[5]。2012年,吳曉端在河源市農(nóng)村高中生物探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究與實(shí)踐中指出農(nóng)村高中進(jìn)行生物探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是可行的,而且是有效的。探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)能提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng);激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣,有助于學(xué)生形成較穩(wěn)定的高層次興趣;能提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力;提高學(xué)生生物的學(xué)習(xí)成績(jī)[6]。2012年,李娜分析了高中生物探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀及其教學(xué)策略。提出教師要(更新教育觀念,倡導(dǎo)探究性教學(xué);拓展專業(yè)知識(shí),提高自身探究能力;優(yōu)化教學(xué)策略,駕馭探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué);勤于總結(jié)反思,正確處理探究教學(xué)與傳統(tǒng)應(yīng)試)。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生(樹立生命科學(xué)素養(yǎng),熟練掌握實(shí)驗(yàn)基本操作技能;親歷科學(xué)探究過程,全面提髙科學(xué)探究能力;內(nèi)化科學(xué)思維方法,提升高考探究性實(shí)驗(yàn)題解題能力)[7]。2013年,李豐英在參與式生物教學(xué)師生角色的研究中指出新課標(biāo)下初中生物課堂的參與式教學(xué)是一個(gè)師生“學(xué)習(xí)的共同體”,是師生共建民主、和諧、熱烈的教學(xué)氛圍,讓不同層次的學(xué)生都擁有同等參與和發(fā)展機(jī)會(huì)的一種有效教學(xué)方式。它強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生主體地位,其核心是充
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