辛亥革命時(shí)期新聞思想研究子課題開(kāi)題報(bào)告(編輯修改稿)
2025-02-14 23:30 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 文獻(xiàn)分析：通過(guò)對(duì)農(nóng)村留守兒童家庭教育與品德形成的理論關(guān)系研究，為留守兒童家庭教育里的立德樹(shù)人提供理論依據(jù)。 對(duì)比實(shí)驗(yàn)。通過(guò)抽取不同層次的代理家長(zhǎng)（監(jiān)護(hù)人）開(kāi)展的不同形式的家庭教育對(duì)農(nóng)村留守中小 學(xué)生立德樹(shù)人形成的不同結(jié)果，分析不同的家庭教育所形成的“立德”效果，提出科學(xué)、有效的對(duì)農(nóng)村留中小學(xué)生的教育方式。 個(gè)案分析；通過(guò)不同留守學(xué)生的不同家庭教育所形成的不同品行個(gè)案分析，了解良好家庭教育對(duì)留守學(xué)生品行形成的重要性。 六：課題的組織與分工組 長(zhǎng)：黃健（校長(zhǎng)、一級(jí)教師） 負(fù)責(zé)本課題的全面實(shí)施工作。 成 員： 王光雄（教師，一級(jí)教師） 搜集整理農(nóng)村留守中小學(xué)生家庭教育存在的問(wèn)題及立德樹(shù)人的相關(guān)文獻(xiàn)資料，結(jié)合實(shí)際對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)資料進(jìn)行分析研究，編寫教育案例、教育故事。 席辰祖（教師、二級(jí)教師） 搜集整理農(nóng)村留守中小學(xué)生家庭教育存在的問(wèn)題及立德樹(shù)人的相關(guān)文獻(xiàn)資料，結(jié)合實(shí)際對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)資料進(jìn)行分析研究，編寫教育案例、教育故事。 程琴（教師、一級(jí)教師） 通過(guò)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，個(gè)案分析，對(duì)農(nóng)村留守中小學(xué)生家長(zhǎng)（監(jiān)護(hù)人）家庭教育現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，整理了解到的信息。并對(duì)資料進(jìn)行分析，編寫教育案例、教育故事。 鄧勇（副校長(zhǎng)，一級(jí)教師） 通過(guò)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，個(gè)案分析，對(duì)農(nóng)村留守中小學(xué)生家長(zhǎng)（監(jiān)護(hù)人）家庭教育現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，整理了解到的信息。并對(duì)資料進(jìn)行分析，編寫教育案例、教育故事。 易波濤（副校長(zhǎng)，一級(jí)教師） 通過(guò)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，個(gè)案分析，對(duì)農(nóng)村留守中小學(xué)生家長(zhǎng)（監(jiān)護(hù)人）家庭教育現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，整理了解到的信息。并對(duì)資料進(jìn)行分析，編寫教育案例、教育故事。 許濤（教師、一級(jí)教師） 通過(guò)抽取部份農(nóng)村留守中小學(xué)生家長(zhǎng)（監(jiān)護(hù)人）所采取的不同家庭教育對(duì)學(xué)生形成的不同的價(jià)值觀進(jìn)行分析，收集整理家村留守中小學(xué)生家庭教育與立德樹(shù)人的關(guān)系。同時(shí)通過(guò)召開(kāi)農(nóng)村中小學(xué)生留守兒童家長(zhǎng)（監(jiān)護(hù)人）座談會(huì)，與家長(zhǎng)（監(jiān)護(hù)人）面對(duì)面交流，了解家庭教育與立德樹(shù)人關(guān)系，并對(duì)收集到的資料進(jìn)行分析研究，擬寫調(diào)查報(bào)告。 朱波（教師、一級(jí)教師） 通過(guò)抽取部份農(nóng)村留守中小學(xué)生家長(zhǎng)（監(jiān)護(hù)人）所采取的不同家庭教育對(duì)學(xué)生形成的不同的價(jià)值觀進(jìn)行分析，收集整理家村留守中小學(xué)生家庭教育與立德樹(shù)人的關(guān)系。同時(shí)通過(guò)召開(kāi)農(nóng)村中小學(xué)生留守兒童家長(zhǎng)（監(jiān)護(hù)人）座談會(huì)，與家長(zhǎng)（監(jiān)護(hù)人）面對(duì)面交流，了解家庭教育與立德樹(shù)人關(guān)系，并對(duì)收集到的資料進(jìn)行分析研究。收集整理資料，對(duì)各類資料進(jìn)行歸檔，撰寫簡(jiǎn)報(bào)。 向小東（教師、一級(jí)教師） 組織課題組成員討論實(shí)施方案，有效推進(jìn)課題研究，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，擬寫論文，撰寫編排農(nóng)村留守中小學(xué)生家庭教育立德樹(shù)人教材。七：課題研究的條件分析 我校教研氛圍濃，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教研工作十分重視，為本課題的研究創(chuàng)造了條件，校長(zhǎng)直接參加本課題研究的過(guò)程管理，經(jīng)常組織各類課題活動(dòng)，課題研究的活動(dòng)貫穿于全部教育教學(xué)過(guò)程之中。 本課題組的研究成員，研究能力強(qiáng)，是市級(jí)、縣級(jí)骨干教師，教學(xué)能手，參加過(guò)鎮(zhèn)、縣級(jí)以上課題研究，有一定的課題研究經(jīng)驗(yàn)，為本課題的研究奠定了基礎(chǔ)。 。 八：課題研究的進(jìn)度 （一）研究階段 準(zhǔn)備階段（2014年7月——2014年11月）一是認(rèn)真學(xué)習(xí)《新時(shí)期中小學(xué)家庭教育立德樹(shù)人的綜合研究方案》
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