辛亥革命時期新聞思想研究子課題開題報告-在線瀏覽
2025-03-07 23:30本頁面
【正文】 義核價值觀有著重要的價值。農(nóng)村留守兒童：農(nóng)村留守兒童主要是指父母外出打工，留守在家和祖父祖母或者其他人生活在一起的農(nóng)村兒童。立德樹人：立德：立，樹立。樹立德業(yè)。立德樹人：（自身）樹立德業(yè)，給后代做榜樣，培養(yǎng)人才。 四：課題研究的目標和內(nèi)容 （一）研究目標 通過家長學校的學習，讓農(nóng)村中小學留守兒童家長（監(jiān)護人）了家庭教育對留守兒童品德形成、樹立正確的社會主義核心價值觀的重要性，從而規(guī)范農(nóng)村留守兒童家長（監(jiān)護人）的教育行為，通過家庭教育這一主要陣地，從立德樹人的角度對留守兒童進行有效的，積極的正面的教育，避免家長（監(jiān)護人）錯誤教育對孩子造成的不良影響。 通過研究，形成經(jīng)驗，借助立德樹人這個平臺，在農(nóng)村留守中小學生家長（監(jiān)護人）中進行推廣，通過實踐，檢驗和發(fā)揚改變家長（監(jiān)護人）對農(nóng)村留守中小學生的教育方式，社留守兒童能健康成長，形成良好品德。 關(guān)于農(nóng)村留守中小學生家庭教育與立德樹人的關(guān)系。 關(guān)于改變農(nóng)村留守兒童家庭教育和立德樹人的策略研究。是課題成敗的關(guān)鍵。 文獻分析：通過對農(nóng)村留守兒童家庭教育與品德形成的理論關(guān)系研究，為留守兒童家庭教育里的立德樹人提供理論依據(jù)。通過抽取不同層次的代理家長（監(jiān)護人）開展的不同形式的家庭教育對農(nóng)村留守中小 個案分析；通過不同留守學生的不同家庭教育所形成的不同品行個案分析，了解良好家庭教育對留守學生品行形成的重要性。 成 員： 王光雄（教師，一級教師） 搜集整理農(nóng)村留守中小學生家庭教育存在的問題及立德樹人的相關(guān)文獻資料，結(jié)合實際對相關(guān)文獻資料進行分析研究，編寫教育案例、教育故事。 程琴（教師、一級教師）并對資料進行分析，編寫教育案例、教育故事。并對資料進行分析，編寫教育案例、教育故事。并對資料進行分析，編寫教育案例、教育故事。同時通過召開農(nóng)村中小學生留守兒童家長（監(jiān)護人）座談會，與家長（監(jiān)護人）面對面交流，了解家庭教育與立德樹人關(guān)系，并對收集到的資料進行分析研究，擬寫調(diào)查報告。同時通過召開農(nóng)村中小學生留守兒童家長（監(jiān)護人）座談會，與家長（監(jiān)護人）面對面交流，了解家庭教育與立德樹人關(guān)系，并對收集到的資料進行分析研究。 組織課題組成員討論實施方案，有效推進課題研究，進行經(jīng)驗總結(jié)，擬寫論文，撰寫編排農(nóng)村留守中小學生家庭教育立德樹人教材。 本課題組的研究成員，研究能力強，是市級、縣級骨干教師，教學能手，參加過鎮(zhèn)、縣級以上課題研究，有一定的課題研究經(jīng)驗，為本課題的研究奠定了基礎(chǔ)。 八：課題研究的進度 （一）研究階段 準備階段（2014年7月——2014年11月）一是認真學習《新時期中小學家庭教育立德樹人的綜合研究方案》，領(lǐng)會總課題方案精神。三是開展課題的文獻研究、深入理解家庭教育對農(nóng)村留守中小學生良好品德形成的影響。五是進行課題申報。 第一階段：搜集整理農(nóng)村留守中小學生家庭教育現(xiàn)狀、家庭教育和立德樹人等相關(guān)文獻，并對相關(guān)文獻進行分析研究； 第二階段：通過發(fā)放調(diào)查問卷，個案分析，了解農(nóng)村留守中小學生家庭教育現(xiàn)狀，了解農(nóng)村留守中小學生良好品德形成和家庭教育關(guān)系，整理了解到的信息，并對信息進行分析研究； 第三階段：通過召開代理家長（監(jiān)護人）座談會，與代理家長（監(jiān)護人）面對面的進行交流，確定農(nóng)村留守中小學生家庭教育策略，并由家長（監(jiān)護人）、學校進行實施。在以上成果總結(jié)的基礎(chǔ)上，對課題進行全面、科學的總結(jié)。搜集整理研究成果，編寫教材。
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