【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 理素質(zhì)的根本目的。 二、班級(jí)心理輔導(dǎo)的概念 班級(jí)心理輔導(dǎo)是以團(tuán)體動(dòng)力的理論和團(tuán)體心理輔導(dǎo)的技術(shù)為基礎(chǔ)，以解決學(xué)生成長(zhǎng)過程中的共性問題為目標(biāo)，以班級(jí)為單位開展的一種集體心理輔導(dǎo)活動(dòng)。 ?班級(jí)心理輔導(dǎo)與班級(jí)主題活動(dòng) ?班級(jí)心理輔導(dǎo)與團(tuán)體心理輔導(dǎo) 團(tuán)體輔導(dǎo)的相關(guān)理念 （ 1）馬斯洛需要層次理論 （ 2）社會(huì)心理學(xué) 關(guān)于群體的研究證明，在一個(gè)團(tuán)體中，如果成員之間彼此有了互信，團(tuán)體的凝聚力會(huì)更強(qiáng)，也將能更有效地發(fā)揮團(tuán)體的效能。 （ 3）人際關(guān)系理論表明 要信任他人必須要先學(xué)習(xí)開放自己、坦露自己的情感、思想、情緒、感覺和意見，接納他人、愿意和別人分享資源和觀念；能與他人有效地溝通、建立親密的關(guān)系。 （ 4） 心理動(dòng)力學(xué) 兩個(gè)或兩個(gè)以上的人彼此互動(dòng)，形成心理動(dòng)力；人與人的心理互動(dòng)形成心理場(chǎng)，團(tuán)體中的每個(gè)人都置身于心理場(chǎng)中；心理場(chǎng)是一種無(wú)形的力量，會(huì)對(duì)場(chǎng)中的人產(chǎn)生影響，班級(jí)是一個(gè)擁有心理動(dòng)力的場(chǎng)所。 “三層次介入（ Intervention）”理論 第一層次 全體學(xué)生 第二層次 部分學(xué)生 第三層次 特定學(xué)生 發(fā)展性輔導(dǎo) （面向全體學(xué)生，如入學(xué)適應(yīng)、學(xué)習(xí)方法、人際關(guān)系能力等） 預(yù)防性輔導(dǎo) （面向部分學(xué)生，例如考試焦慮、學(xué)校不適等） 治療性輔導(dǎo) （面向特定學(xué)生，如情緒人格異常、學(xué)習(xí)障礙等） 三級(jí)學(xué)生心理健康維護(hù)、監(jiān)控網(wǎng)絡(luò) 班級(jí) 校級(jí)心理咨詢室 心理健康 教育中心咨詢室 你們互相認(rèn)識(shí)嗎？ ?假性團(tuán)體： 坐在一起看電影的人， 一起聽講座的人， 一個(gè)公共汽車上的人 ?真正的團(tuán)體：心理上的融入 建立以班級(jí)為主體的學(xué)校心理健康工作體系 特色之一 學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育 特色之二 整體構(gòu)建心理健康教育的立體模式 特色之三 家長(zhǎng) ?家 教 咨 詢 ?宣 傳 刊 物 ?家 教 講 座 學(xué)生 特需學(xué)生 ? 咨 詢(個(gè)別、團(tuán)體） ?信箱、熱線 全體學(xué)生 ? 課程、講座、檔案 ?團(tuán) 隊(duì) 、課外活 動(dòng) ?管理、環(huán)境（廣播、報(bào)刊、板報(bào)等） ?學(xué) 科 滲 透 ?班 級(jí) 活 動(dòng) 教師 ?全 員 講 座 ?個(gè)別、團(tuán)體輔導(dǎo) ?課題、專題、論文、案例 心理健康教育的有效實(shí)施途徑 三、班級(jí)心理輔導(dǎo)的特點(diǎn) ?主動(dòng)性 – 協(xié)助學(xué)生自我探索、了解自己、認(rèn)識(shí)自己 – 形式以活動(dòng)、游戲?yàn)橹?，遵循學(xué)生發(fā)展規(guī)律 – 學(xué)習(xí)自表、增進(jìn)溝通與了解 – 積極分享、提供更多資源與觀點(diǎn) – 教師角色（傾聽、參與、回饋、協(xié)助、引導(dǎo)）的轉(zhuǎn)變，建立和諧的師生關(guān)系 恰當(dāng)?shù)淖晕艺故? ?互動(dòng)性 ?增進(jìn)自我接納、自我尊重和自信心 （我是重要的） ?發(fā)展人際交往能力（好消息會(huì)） ?學(xué)會(huì)對(duì)他人關(guān)愛 ?培養(yǎng)學(xué)生的歸屬感、安全感， 提升班級(jí)凝聚力 ?體驗(yàn)與感悟 杜威（ J Dewey） 認(rèn)知、行為、情感及價(jià)值觀體驗(yàn) 四、班級(jí)心理輔導(dǎo)的設(shè)計(jì) ?確定目標(biāo) –明確、具體 –得到學(xué)生的認(rèn)同 ? 教案的設(shè)計(jì) ? 活動(dòng)名稱： ? 目標(biāo) ? 時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象、材料 ? 教學(xué)過程（環(huán)節(jié)、內(nèi)容、時(shí)間） 導(dǎo)入 熱身 活動(dòng) 分享 小結(jié) … … 總結(jié) 活動(dòng)：真實(shí)、此時(shí)此刻 分享、小結(jié)與總結(jié)：挖掘感受 ?教案的設(shè)計(jì) 熱身活動(dòng) ? 了解活動(dòng)目的 ? 師生關(guān)系的確立 ? 課堂氛圍的營(yíng)造 – 安全 – 支持 ? 積極性的激發(fā) – 興趣 – 期待 學(xué)習(xí)輔導(dǎo) 生活輔導(dǎo) 行為輔導(dǎo) 成長(zhǎng)性輔導(dǎo) 生涯發(fā)展輔導(dǎo) 五、班級(jí)心理輔導(dǎo)的內(nèi)容 學(xué)習(xí)輔導(dǎo) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)輔導(dǎo) 學(xué)習(xí)態(tài)度輔導(dǎo) 學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo) 學(xué)習(xí)興趣輔導(dǎo) 學(xué)習(xí)習(xí)慣輔導(dǎo) 學(xué)習(xí)能力輔導(dǎo) 學(xué)習(xí)障礙輔導(dǎo) 考試心理輔導(dǎo) 學(xué)習(xí)輔導(dǎo) （可選擇提高學(xué)習(xí)效率的輔導(dǎo)活動(dòng)。即圍繞培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、注意力、記憶力、思維力等學(xué)習(xí)能力來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)。 生活輔導(dǎo) 人際關(guān)系輔導(dǎo) 生活能力輔導(dǎo) 生命教育輔導(dǎo) 生活輔導(dǎo) 人際關(guān)系輔導(dǎo) 生活能力輔導(dǎo) 生命教育輔導(dǎo) ? 如“假期生活計(jì)劃”、“夏令營(yíng)活動(dòng)設(shè)計(jì)”、“雙休日哪里去”等等，進(jìn)行設(shè)計(jì)并對(duì)內(nèi)容進(jìn)行討論與指導(dǎo)。 生命教育輔導(dǎo) 學(xué)校生命教育是指通過對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行生命的孕育、生命發(fā)展知識(shí)的教授，讓他們對(duì)自己有一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)他人的生命抱珍惜和尊重的態(tài)度，并讓學(xué)生在受教育的過程中，培養(yǎng)對(duì)社會(huì)及他人，尤其是殘疾人的愛心，使中小學(xué)生在人格上獲得全面發(fā)展。 成長(zhǎng)輔導(dǎo) ?人格輔導(dǎo) ?自我意識(shí)輔導(dǎo) ?情緒輔導(dǎo) ?青春期輔導(dǎo) 了解各行各業(yè)，規(guī)劃就業(yè)方向 六、班級(jí)心理輔導(dǎo)的評(píng)價(jià) 評(píng) 價(jià) 指 標(biāo) 評(píng) 價(jià) 要 素 評(píng) 價(jià) 等 級(jí) 優(yōu) 良 中 差 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 教案的設(shè)計(jì) 活動(dòng)的新穎性、活動(dòng)性 活動(dòng)的深入性 活動(dòng)的針對(duì)性、科學(xué)性 輔 導(dǎo) 目 標(biāo) 達(dá)到預(yù)期輔導(dǎo)目標(biāo) 班級(jí)氣氛 班級(jí)凝聚力 學(xué)生的改變和提高 學(xué) 生 興趣和熱情 參與程度 互動(dòng)與互助 領(lǐng)悟與感受 開放與真誠(chéng) 教 師 尊重、關(guān)愛與接納 情感投入與感染力 師生溝通與互動(dòng) 自信心與創(chuàng)造性 感受的挖掘 敏感與機(jī)智 評(píng) 語(yǔ) 一些簡(jiǎn)單易行的活動(dòng) ? 大風(fēng)吹 活躍氣氛，相互認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不同特點(diǎn) ? 人椅 團(tuán)隊(duì)協(xié)作、支持鼓勵(lì)和競(jìng)爭(zhēng)、潛能 ? 齊眉棍 愿望與行動(dòng)的不一致、齊心協(xié)力 ? 心有千千結(jié) 溝通、協(xié)作、面對(duì)困難 活動(dòng)：紅綠燈 程序： 紅燈 ——雙手抱頭 綠燈 ——原地站立 黃燈 ——雙手抱胸 全體起立，當(dāng)發(fā)出信號(hào)燈顏色時(shí)，做對(duì)應(yīng)動(dòng)作，做錯(cuò)的坐下，其余的繼續(xù)。 黃燈 —— 交換 紅燈 —— 雙手抱頭 綠燈 —— 原地站立 當(dāng)說到黃燈后，綠燈時(shí)的動(dòng)作與紅燈的動(dòng)作交換進(jìn)行，直到下一個(gè)黃燈信號(hào)發(fā)出后，才可再次交換動(dòng)作。 紅綠燈 升級(jí)版 活動(dòng)：盲人足球 每組出 6人參加活動(dòng)， 2人為一組搭檔； 每對(duì)搭檔中有一個(gè)人戴眼罩，另一個(gè)人不戴。只有被蒙上眼睛的隊(duì)員才可以踢球，他的搭檔負(fù)責(zé)告訴他向什么方向走、做什么。每組搭檔踢球 3次后換下一組搭檔。 最后哪一組進(jìn)的球最多，哪一組就獲勝。 拼 板 游 戲 規(guī)則： 將手的拼版拼成大小相等的五個(gè)正方形； 只能拼圖，不能講話； 按順時(shí)針方向把自己不要的拼板，傳給下一位，依次類推； 不能搶、不能要、不能替代幫忙。 拼 板 游 戲 給予和得到 溝通交流的渠道 團(tuán)體成員之間的配合和信任 簡(jiǎn)單的事也有策略 主動(dòng)犧牲的精神 均衡個(gè)人目標(biāo)和團(tuán)體目標(biāo) —— 請(qǐng)你思考并討論 狹路相逢 試一試，如何以最快的速度讓左右兩邊的人互相換位？ 5 4 3 2 1 1 2 3 4 5 狹路相逢 規(guī) 則： ； ，每個(gè)格子只能容納一個(gè)人； ，不能后退； 前進(jìn)一格。 1 2 3 4 5 5 4 3 2 1 模特表演隊(duì) ?每組派出一男一女兩人 ， 發(fā)給報(bào)紙 、 透明膠和剪刀 。 在規(guī)定的時(shí)間 （ 10分鐘 ）內(nèi)設(shè)計(jì)并制作全套服裝 ， 并確定名稱和主題 。 再走秀一次 。 采珍珠 ?方法：每隊(duì)男 、 女各一人 ， 完成投球和接球活動(dòng) 。 每隊(duì) 10個(gè)球 ， 在相距 5米的場(chǎng)上進(jìn)行 ，一方投出球后 ， 另一方用背在背上的簍接球 ，以接中球次數(shù)的多少判定名次 。 ?規(guī)則： （ 1） 投 、 接球手都必須在標(biāo)志線外進(jìn)行 。 （ 2） 一方隊(duì)員 1分鐘內(nèi)依次投出 10個(gè)球 。（ 3） 另一方隊(duì)員手臂部位禁止觸球 ， 手臂觸球和踩在線內(nèi) ， 作違規(guī)處理 。 讓我猜猜你的心 ? 要求： 1. 每組派出兩位代表 ， 抽取其中的一個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行游戲 。 2. 兩人為一組 ， 一人提示一人猜 ， 提示語(yǔ)中不能出現(xiàn)被猜詞中的任何一個(gè)字或同音字 。 （ 提示語(yǔ)限定中文 ） 3. 在規(guī)定時(shí)間內(nèi)猜出最多詞語(yǔ)的組獲勝 。 翻葉子 ?每組選出 4人 ?參加游戲的人都必須站在塑膠帆布上 ， 然后需要將塑膠帆布翻過來(lái) 。 ?規(guī)則： 所有人都必須站在葉子上 （ 包含討論 ） 只要有人的身體任何部分碰觸到地面就要重來(lái) 一切聽我的 ?游戲規(guī)則：每組選一男一女 ， 男生當(dāng) “ 瞎子 ” ， 用紗巾蒙住眼睛 ， 女生扮 “ 瘸子 ”（ 雙瘸 ） ， 為 “ 瞎子 ” 指引路 ， 繞過路障 ，達(dá)到終點(diǎn) ， 最早到達(dá)者 ， 為贏 。 ?其中路障設(shè)置可擺放椅子 ， 須繞行； 汽球 ， 須踩破；鮮花 ， 須拾起 ， 遞給女生 。 心理教育應(yīng)該是一個(gè)系統(tǒng)工程，除了全面調(diào)動(dòng)各方面的力量形成各種專業(yè)或日常的心理教育渠道外，還需優(yōu)化教師和家長(zhǎng)的教育行為，建立起良好的師生關(guān)系和親子關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)充滿關(guān)心、愛意、和諧的心理氛圍。 第十章 班級(jí)活動(dòng)組織與管理 一、班級(jí) （一）班級(jí)的產(chǎn)生 西方：昆體良關(guān)于班級(jí)授課制的萌芽； 文藝復(fù)興時(shí)期著名的教育家埃拉斯莫斯。 耶穌會(huì)班級(jí)授課制的實(shí)踐； 夸美紐斯正式確立班級(jí)授課制； 赫爾巴特對(duì)教育過程進(jìn)行劃分，進(jìn)一步明確了班級(jí)管理的重要性。 中國(guó)：始于 1862年的京師同文館。 （二）班級(jí)的含義 同一年齡段，發(fā)展水平相當(dāng)?shù)囊蝗簩W(xué)生根據(jù)學(xué)校的安排聚集在一起，形成了班，又因?yàn)榘嗵幵谝欢ǖ慕逃A段上，就是“級(jí)”，班級(jí)是一定年齡階段，發(fā)展水平相當(dāng)?shù)囊蝗簩W(xué)生組成的學(xué)校教育基層組織。 （三）班級(jí)的特點(diǎn) ? 。 ? 。（傳統(tǒng)班級(jí)和新式班級(jí)） ? ? （不成熟性） ? ? ? 。 ? 二、班主任 （一）含義 班主任是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個(gè)班級(jí)學(xué)生的思想品德、學(xué)習(xí)生活、身心健康等方面工作的教師。 （二）班主任的地位與作用 ? 從班主任與班級(jí)的關(guān)系來(lái)看：班主任是班集體的組織者、教育者和領(lǐng)導(dǎo)者。 ? 從班主任與學(xué)校教育的關(guān)系來(lái)看：班主任工作是學(xué)校教育工作的基石。 ? 從班主任與各方面教育力量的關(guān)系來(lái)看，班主任是各方面教育工作的組織者、協(xié)調(diào)者。 （三）班主任的職責(zé)（ 詳見 《 中小學(xué)班主任工作規(guī)定 》 ） （四）班主任的能力素質(zhì)要求 討論： 是不是每位教師都適合做班主任？班主任與普通教師的區(qū)別在哪里？什么樣的老師才能做好班主任？ 卡特教練具有什么樣的素質(zhì)？ （ 1）有堅(jiān)定的理想和信念，有正確的政治方向，有較高的理論修養(yǎng)和高尚的道德品質(zhì)。 （ 2）熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生； （ 3）作風(fēng)正派，以身作則，為人師表。 （ 1）知識(shí)： 首先 ,要掌握系統(tǒng)、