完善家長(zhǎng)委員會(huì)推動(dòng)學(xué)校健康發(fā)展課題實(shí)施方案(編輯修改稿)
2024-11-24 10:53 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 作 ，通過(guò)整合利用社會(huì)教育資源來(lái)開展活動(dòng)。中華民族的家庭傳統(tǒng)觀念深厚，尤其是對(duì)后輩的撫養(yǎng)教育和親情傳遞。送孩子上學(xué)后，家長(zhǎng)非常關(guān)注孩子在學(xué)校所受到的待遇和學(xué)習(xí)成長(zhǎng)情況；學(xué)校為了提高辦學(xué)效益、教育質(zhì)量和教學(xué)效果，也非常需要學(xué)生家長(zhǎng)的參與。家長(zhǎng)與學(xué)校雙方的這種主動(dòng)性動(dòng)機(jī)就為學(xué)校成立家長(zhǎng)委員會(huì)并充分發(fā)揮其作用奠定了思想基礎(chǔ)。 四、完成課題的可行性分析 首先，隨著社會(huì)科學(xué)文化的發(fā)展，人口素質(zhì)的日益提高。學(xué)生家長(zhǎng)沒(méi)有一個(gè) 4 不是望子成龍的。家長(zhǎng)們的良好的主觀愿望，是我們開展這一課題的有利前提。 其次，良好的基礎(chǔ)，我校根據(jù)《市 第十九中學(xué)家長(zhǎng)委員會(huì)工作章程》的精神，已成功的舉行了多次會(huì)議活動(dòng)，我校有規(guī)范的家長(zhǎng)委員會(huì)組織機(jī)構(gòu)、明確的工作計(jì)劃和進(jìn)度。 再次，充足的時(shí)間，自 2020 年開始，學(xué)校就已經(jīng)成立家長(zhǎng)委員會(huì)并 12 月13 日上午開展了優(yōu)化家長(zhǎng)會(huì)的研討活動(dòng)?，F(xiàn)已將課題研列為工作計(jì)劃，每年召開四次以上的工作會(huì)議，提出并研究一學(xué)期的工作計(jì)劃，期末做出總結(jié)。注重階段性總結(jié)與交流，掌握課題研究進(jìn)程，及時(shí)進(jìn)行調(diào)控，為使課題研究劃上圓滿的句號(hào)而努力。 五、課題的概念界定和理論支撐 學(xué)校家長(zhǎng)委員會(huì)是學(xué)校的參謀、咨詢機(jī)構(gòu)，又是促進(jìn)學(xué)校、家庭、社會(huì)聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合教育的一種組織形式，是學(xué)校為了協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展，整合利用社會(huì)教育資源，建立家庭 —— 學(xué)校 —— 社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)而成立的一種群體教育組織。它具有靈活性大、協(xié)調(diào)性強(qiáng)等特點(diǎn)。它著重于協(xié)助學(xué)校管理和教育教學(xué)，以提高學(xué)校教育質(zhì)量和教學(xué)效果。學(xué)校家長(zhǎng)委員會(huì)成員一般由學(xué)校代表、社區(qū)代表和家長(zhǎng)代表組成，其中后者是主干力量，特點(diǎn)是變化大流動(dòng)性強(qiáng)。前兩者則是補(bǔ)充力量，但是相對(duì)固定的成員。家長(zhǎng)委員會(huì)中的學(xué)校代表起核心作用，決定家長(zhǎng)委員會(huì)的組織形式、活動(dòng)方式、活動(dòng)目的和活動(dòng)內(nèi)容，根 據(jù)學(xué)校實(shí)際策劃和組織協(xié)調(diào)具體行動(dòng)，調(diào)配相關(guān)資源以求取得活動(dòng)實(shí)效；社區(qū)代表來(lái)自于校外法制校長(zhǎng)，社區(qū)民警，起協(xié)調(diào)作用，著力于整合調(diào)配社區(qū)教育資源，給予家長(zhǎng)委員會(huì)在法制、政策、專業(yè)知識(shí)等方面的指導(dǎo)和幫助，保證和提高家長(zhǎng)委員會(huì)的活動(dòng)成效；家長(zhǎng)代表則起主力軍作用，他們來(lái)自于不同的社會(huì)階層，性別、年齡、文化程度、社會(huì)經(jīng)歷、職業(yè)等不同，其共同點(diǎn)是熱心教育、關(guān)心學(xué)校、關(guān)注孩子發(fā)展，有正確的教育觀念和方法，有較好的公眾形象，善于學(xué)習(xí)和溝通理解，對(duì)參加教育公益活動(dòng)有熱情有時(shí)間有能力。 六、課題研究的理論假設(shè)與目標(biāo)設(shè)計(jì) （一）課 題研究的理論假設(shè) 在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法的觀點(diǎn)對(duì)初高中銜接階段閱讀課型進(jìn)行探究和改革，藉以提高教學(xué)質(zhì)量和效率。以任務(wù)型閱讀為基礎(chǔ)，倡導(dǎo)學(xué)生“ 做 5 中學(xué)，用中學(xué) ”，構(gòu)建高效的閱讀課堂教學(xué)模式，必將有利于提高學(xué)生習(xí)得、應(yīng)用語(yǔ)言的能力和閱讀效率，增加學(xué)生對(duì)語(yǔ)言和知識(shí)的興趣。 （二）研究目標(biāo) 本課題通過(guò)理論研究和
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