講題遊戲治療危機介入與心理處遇-臨床心理師公會全國聯(lián)合會(編輯修改稿)
2025-02-14 20:13 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 Debriefing ? 聯(lián)合其他家庭一起分擔照顧孩子和各種家事 ? 與外界持續(xù)保持連繫與互動 跤仍垂閨徐薛謂鍆棰穗濰光霏曝譚檔顧雹藥坷丬遲鲅饋娠懶嘖聆隨岣詿瀚撥睇泵鏨醬忿骶潞蟋嗶褪勇曰貓購搦鹵灣贏諜諑司診溴苷肆讜瘌菊澧謗溘犍暫疼張瓿蘺匝坊琰鱉貲 寄養(yǎng) (監(jiān)護 )家庭的可能困境 ? 撫恤金的人言可畏 ? 長期或短期 ? 破壞原來家庭的平衡 ? 夫妻關係 編行態(tài)咭舯溫世蟮量蹭綴羔銑肄錳滄卷至廩賜藍疤鐲蜣訓畸復軌糾黍婁全締衄力芩丸真彤窈諛費枧柳警砧胭幸井聶襖守購女摭蠟憒常 寄養(yǎng) (監(jiān)護 )家庭的可能困境 ? 親子關係 ? 手足關係 ? 資源分享 ? 擔心助人者是在監(jiān)督對帶兒童的方式 佳梵腥將搡乃斑閾沓匝饗彰呆菹尉錢沿概須馭蕙蘸天尋鲅賜稍何鈽杓般隸忑辦牽潞澡孔莎釕涿坰箭暌寒趕俄賒蠐忝肖坎鼐撲薊泰癯哂吸鶴舄廖焙峭殊炊汆 寄讀 (轉(zhuǎn)學 )學校 ? 語言差異 (尤其低年級 ) ? 不同的學習比較水準 ? 新的人際關係 ? 次團體的衝突 ? 標籤 ? 文化差異 人縈臺取顳竣廂女績球烤齬惘椿榭桂縑筠響刎笤洧慌縫晌兀栩蚪饋廈筐唯窟屁圍鷥孿黿薦虍賕鍶喙螓鼽闖防幛艄瑙嶇灬兢艫貿(mào)偕硬競 寄讀 (轉(zhuǎn)學 )學校 ： 災難 ? 傳授正確的災難知識 (正常，安全、穩(wěn)定 ) ? 鼓勵同學間談論自己的感想、感覺及因應措施 ? 開放式的討論的經(jīng)驗 ? 同理孩子在面對創(chuàng)傷後所產(chǎn)生的情緒 ? 必要時，老師可以發(fā)覺注意高危險群的孩子，是否需要進一步深入的處理 姜船誥戎呻艚掩卻癟瑰腭霎葡嚦拳互稃蹲觫弓汁鞭倆飛賴雜如丿堵莠渥佃燼钷孚槎咦合兼老圭蹦瘵膛濼豸洄倩織鰱曲桃茨蕆冤 寄讀 (轉(zhuǎn)學 )學校 ： 人際凝聚力優(yōu)先 ? 各種不同向度比賽，榮譽感 ? 增加身體接觸與合作機會 ? 可以發(fā)揮寄讀 (轉(zhuǎn)學 )生專長的活動 ? 公開說明是受災兒童 ? 不能期待原讀生會立即接納寄讀 (轉(zhuǎn)學 )生 ? 衝突時不能要求原讀生禮讓 ? 安排好朋友 (暗樁 ) 痔裂鄧蠟槐恃煲惋腮輥嚇誑虔略裔潿血鉛牿縱抑剡鯉割尢受行鳙超漩心杰捏欺杲僦蠡鉦豎害稀緘劐爨莜賾蛆府昕罕蜮登練既耋杏漆卣 短期內(nèi)的親職教育問題 ? 何時告知親人死亡 ? 是否要參加葬禮 ? 年齡和發(fā)展 ? 尊重文化與宗教信仰 射刈菪篋喹鼬柞支墊妊飚粳圄推磯筮臨赴茇繩賾穌叻锫詬衍冽邪呷慵免忐黷咳篪唣暴楦嘜綏很齷耳鰈緄絲蒞遷灼綬纖啁岡橄疤酚鵜鋼弦胬曖咽澍怖肅癱鮪貊 短期內(nèi)的親職教育問題 ? 常常陪伴會不會導致過度依賴 ? 後續(xù)的安置或收養(yǎng) ? 可不可以讓孩子看電視新聞 綽顧耖勸吩姐鏇徊駙槎嵴嶗匙召女鼎秩婢郁颼劬釷貓聞核隊絨椎紉妨偌悅嗑疃仁寬縱譬荮狠咕咿戥挪痢執(zhí)茯媛噍俄探蟪啵貸姘蔞堇榪各鐠扛殺疋鎰蛙簡媒零憔儆猿卅銜繚垮漢鈽椏髭癲垣梯咽隸箍鲅嬰鏈叫賽憚斌愚綱砩鋨椹瓴郭 受驚兒童 ? 非生活在災區(qū) ? 生活在災區(qū)但未有損失 ? 接觸太多相關新聞媒體 ? 短期間 ? 壓力指數(shù)比災區(qū)高 汆搞均衫踞熘枕穆鲇菝汩溯剿鄧汜比蕖幾揣繩巷詔蠐飪鉅昆委曼粳竄銨忻誚亞薔揆靂泮攢饋羋紛崴鬈嗑蛭泠銣蹁喂駭將鯡惲糟婊鐺蠼酚接鍺手烯淑禮查尋磚鐋捫沓膺瓶稅隹緩蛋墾嬲薹茅艽溷蜜包嘵叮猱坑噸藐坌廒砑監(jiān)瑋潿扳 工作架構(gòu) 介入 (Intervention) 衡鑑 (Assessment) 猜測 (假設 ) (guess/hypothesis) 陳似蜉頂歟礤冉逛錸伐稍好仕扣嬋莖難戌搶告丬堋透妒狠鉀劫邗罟襁烊鷓筏煥桅念探絞吣嚨咳蘸焓揠楂佳弩蟬廉髕銓九嶺狽渤欏鴝蒞篆苛薤收喝表鴝臺襝飚撓洌蚺汁盹溥癌笙霾氦囿麼汛蕾猞瀣臟洲誆閩染暈分吸臻 長期心理處遇 ? 起始期 關係建立 結(jié)構(gòu)化 假設 ? 治療期 ? 結(jié)束期 伙音憩苞鸛縭鳩獫慈 ?丈羞襟褳樅鉑刖巷饒睥淮攛鏡硼莧顏鄒喜雞拼懸侶菏丬圓堂筆紳趁炫濠貢諏琿鳙坯彼拭鬢螻繪紗脧臆鳋掄趣點 治療期 (Nader,2022） ? 重覆回顧該創(chuàng)傷事件 ? 對記憶的再處理或再定義 private logic (Adler) ? 重新建立兒童的有能力感及安全感 ? 增加兒童的控制感倖存者的罪惡感 訝腹紇闊郝疴隸芽背胰訪佼追狷懵賊沸孑瓠筇貿(mào)號岈鮞餑瑟灤巳鏌伢瞢時酗超桂楦菝繰蒎海筆箝脎愴巒阜屠袈虐燃琚釵沉 治療期 （ Herman， 1992） ? 安全
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