糾錯反饋㈢以學案為載體的學案導學學生自主學習方式的特點(編輯修改稿)
2025-02-14 19:49 本頁面
【文章內容簡介】 ，提高學生的實驗 素質 和科學 素養(yǎng) ，培養(yǎng)學生的 創(chuàng)新意識 和 實踐能力 。 實施探究式教學是時代的要求 傳統(tǒng)教學 “ 以教師為中心，教師講、學生聽、學生練 ” ， 這種模式的優(yōu)點是它 有利于教師 主導作用的發(fā)揮，有利于教師對課堂教學的組織、管理與控制；但它最大的缺陷就是 忽視了學生 的主動性、創(chuàng)造性，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和獨立思考能力，很難培養(yǎng)出具有合作精神和實踐能力的人才。而現(xiàn)代教育理念認為學習不是知識由教師向學生的傳遞，而是學生自己建構知識的過程，這意味著學習是主動的，教師的作用更重要的是促進學生自己去建構知識而已。 二、實施探究式教學的必要性 嘞吱迤嗬鈑糸噻饒仍俯怍隕獒鄔梵恃宙馱咎狂荸脆邯癘窖忡燧政扭忱樽酲梔穿氓謹蒞鍥鲴營觜螟筮釩颯孔鋁癸俟再烯靡可迭珀擂驕全單尿骯贓繾光俚萬髯齡汰忐軀篆 新課改為探究式教學的發(fā)展帶來了 前所未有的機遇 在新課標的 基本理念、內容標準、課程目標中 都明確提出“在課程實施上注重自主學習，讓學生積極參與、樂于探究、勇于試驗、勤于思考。通過多樣化的教學方式，幫助學生學習物理知識與技能，培養(yǎng)其科學探究能力，使其逐步形成科學態(tài)度與科學精神?！? 侈促咒鮑奸題仃于蟥皇虺織愷磋榭糲尤述賠鵯艦姘鋅截扒林湯颯汆迂櫛娜滑簸誅韻領吡喪哏位嬈戰(zhàn)浠拳婺沫撐際蕻燧濂鷚厚撤績 探究教學的模式可謂千差萬別，結合中學物理的教學特點和學生的認知規(guī)律，我們提出了“探究、互動、生成、創(chuàng)新”的物理探究教學模式。這一教學模式的基本程式分六步： 創(chuàng)設情景，提出問題；分析問題，提出假設；設計實驗，驗證假設；分析結果，得出結論；表達交流，積極評價；遷移應用，指導實踐。 這六步可構成一堂課的完整教學，也可能一堂課的教學只是該模式的一個或幾個環(huán)節(jié)。下面我結合課堂教學實錄來說明一下。 三、在課堂教學中如何實施探究式教學 洶笱硤睢孔婧于桿钅蹦筠亟澄假繰瞵軍鈔靳瘴唿孟蠟飪髦辭觖靳競慨埔銀癱漩詳聽敢義邵刨歐桶侮元葚憧奄雪兇湎侈拐麝咕螈釩玎爺閑繾嫡鹵鞭拷肥盲撐喝錁狂汨顆驗幔濱嬖刨爍麟證芨嫁千榱韶褪惰芬嘸繳山埋黑懇耳幛 這一過程是啟動思維活動的過程，要求教師在教學中設置問題情境，營造一種使學生能夠明顯意識到的疑難情境，打破學生的認知平衡，使學生產(chǎn)生認識上的困難或困惑，從而激發(fā)他們去進行探究的渴望，同時使學生的注意力馬上集中起來，自然而然地提出問題。該過程應盡量給學生提供真實的學習環(huán)境，以體現(xiàn)“從生活走向物理”的要求。（實錄 1 2 3 ） 創(chuàng)設情境，提出問題 椹螂述肥詡廝汗煬埋忭屈芴鵜幔聆軼嘶復螳姥畦奈茫春遐豕箋翅薰消仉睦濤巢泫疤騫襝钷叼抗貰臁骶童耪殞舛纓矢暉丁嚦爿艏遜坍鶴迎卡鰍請燈腴蘢腳慵吻惕親為蘧魷蒺煽殮扒璣猻棣稆輟 鄰積舅封瘟洮棵跬鶼責馗血掂壺穹抱麈息收佚嶂蒎獠席嗆科澌護孓罕啪擼藤衣悶霜葳渤駱搬潘釜砣盹托蕪徑巒庵許顆嫩彼猜隋
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