矛盾是事物發(fā)展及源泉和動力教學設計(編輯修改稿)
2025-02-14 13:41 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 組2：矛盾＝相反；小組3：矛盾＝對抗。設計意圖：通過進一步的探究學習，給學生提供廣闊的思維空間，把學生帶入一個主動學習、主動探究的情境中。整合問題（1）（5分鐘）教師活動：分析學生的討論結果，指出他們所概括的是日常思維、形式邏輯、形而上學中的矛盾，只看到了事物間對立的一面，沒有看到統(tǒng)一的一面。在此基礎上提出辯證矛盾的概念：辯證矛盾是標志事物之間及事物內(nèi)部不同方面之間既對立又統(tǒng)一的關系的哲學范疇。簡要地說矛盾即對立統(tǒng)一。分析完畢后，鼓勵學生和老師的分析所產(chǎn)生的疑惑加以提問，并敢于進行質(zhì)疑。學生活動：學生認真傾聽老師的講解，積極思考，仔細領會，在老師講解完后，敢于發(fā)表自己的見解，也可以質(zhì)疑、詢問。問題1；問題2；問題3。設計意圖：培養(yǎng)學生嚴謹?shù)倪壿嬎季S和周密的思考問題能力，培養(yǎng)學生的問題意識和分析問題的能力。提出問題（2）（3分鐘）教師活動：從矛盾的定義中分析出矛盾的兩個基本屬性，然后結合豐富的圖片等資源進行一一講解，并引導學生思考矛盾兩個基本屬性之間有什么樣的關系。學生活動：學生認真聽老師講解，對其中的圖片等教學材料進行仔細琢磨，如有不明白的地方及時提問，并根據(jù)對兩個基本屬性的學習思考二者之間的關系。設計意圖：引入新的問題，激活學生思維。分析問題（）（2分鐘）教師活動：把本問題的解決放在中美關系這個具體案例中考慮，請學生思考：中美兩國之間有沒有矛盾？學生活動：認真考慮后各抒己見。學生1：意識形態(tài)上有區(qū)別；學生二：臺灣問題上存在分歧；學生三：人權問題分歧很大。設計意圖:將一個復雜的問題具體到一個學生熟悉的事例上，引導學生循序漸進的解決問題。分析問題（）（2分鐘）教師活動：總結完善學生的作答進而提出：中美兩國之間矛盾如此尖銳，為什么兩國關系還在向前發(fā)展呢？學生活動：認真思考，踴躍發(fā)言。學生1：經(jīng)濟利益有很強的互補性；學生二：經(jīng)濟全球化趨勢不斷發(fā)展；學生三：反恐問題上立場、利益一致。設計意圖:通過師生互動的方式，使教學內(nèi)容在聯(lián)系現(xiàn)實世界問題情境中加以呈現(xiàn)。分析問題（）（2分鐘）教師活動：進一步提出：中美兩國之間的關系是不是矛盾關系？如何正確把握和處理兩國之間的關系，或者說，處理中美之間關系應注意什么呢？學生活
環(huán)評公示相關推薦
鄂ICP備17016276號-1