關(guān)于初中思想品德的教學(xué)反思——畢業(yè)論文(編輯修改稿)
2025-02-14 13:33 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 過多外在的獎勵并不利于培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在的持久的學(xué)習(xí)興趣，教師用的贊賞實(shí)在是太多太濫了，這樣的鼓勵已失去了它應(yīng)有的價值和意義，長期下去，也只能帶給他們更多的“迷失?！苯處煂υu價系統(tǒng)存在著誤區(qū)：有的認(rèn)為，不管學(xué)生表現(xiàn)如何一律給予夸獎，而這樣只會助長學(xué)生浮躁的學(xué)習(xí)風(fēng)氣；有的還認(rèn)為，學(xué)生不能批評，批評是不認(rèn)可學(xué)生、會刺激到學(xué)生，而這些都會給學(xué)生的成長帶來許多不可忽視的消極影響。課堂教學(xué)中教師評價的失真，使評價失去尺度，這樣的評價不實(shí)事求是，缺乏可信度，阻礙了學(xué)生的發(fā)展，使教育效果適得其反。（三） 合作流于形式隨著課改的不斷深入，小組合作學(xué)習(xí)作為一種全新的學(xué)習(xí)方式走進(jìn)課堂。但整個合作交流過程表面上熱熱鬧鬧，背后更多的是放任、隨意和低效，往往存在“注重形式，忽視實(shí)質(zhì)，缺乏實(shí)效”的現(xiàn)象，仍停留在傳統(tǒng)的“小組議論”的層面上。教師沒有真正領(lǐng)會“小組合作學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)，沒有意識到僅讓學(xué)生在距離上靠近，不一定能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知和情感的變化。合作學(xué)習(xí)的任務(wù)不明確、合作學(xué)習(xí)的任務(wù)不適宜、沒有從教學(xué)合作的具體內(nèi)容出發(fā)、從學(xué)生合作學(xué)習(xí)的實(shí)際出發(fā)把握學(xué)習(xí)時機(jī)，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)缺乏教師的指導(dǎo)，在教學(xué)中我們不能為了合作而合作，很明顯，這并不是真正的合作。一味的強(qiáng)調(diào)小組合作，學(xué)生將會喪失獨(dú)立思考的能力，缺少對求知事物的猜想，這不僅背離了政治課程改革所積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)的本意，而且徒然浪費(fèi)了學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時間。（四）有效教學(xué)觀念淡薄教學(xué)的有效性是教學(xué)的生命。學(xué)生學(xué)到什么、得到什么是任何教學(xué)都必須要追問和考慮的。但教學(xué)有效性差是我們必須面對的事實(shí)，其突出表現(xiàn)在教師課堂教學(xué)時間有效性差、教學(xué)與課程實(shí)施的縱向、橫向和內(nèi)向結(jié)構(gòu)失衡以及課堂管理無序等。在實(shí)際教學(xué)中，有些教師缺乏強(qiáng)烈的時間效率觀念，不注意通過教學(xué)雙邊活動的優(yōu)化調(diào)控最大限度地提高課堂有效教學(xué)的時間量，而是一味強(qiáng)調(diào)增加學(xué)習(xí)時間和刻苦用功的重要性。又如紀(jì)律不良和問題行為等課堂管理問題，是困擾眾多教師有效教學(xué)的重要因素。有的教師常常不顧學(xué)生問題行為的性質(zhì)和種類，動輒中斷正常教學(xué)過程，對學(xué)生進(jìn)行冗長、頻繁的訓(xùn)斥，甚至不惜花費(fèi)整堂課的時間去進(jìn)行所謂的“思想教育”，從而浪費(fèi)了大量教學(xué)時間，影響了教學(xué)的有效性。（五） 運(yùn)用教學(xué)媒體的盲目化現(xiàn)在有些學(xué)校硬性規(guī)定教師必須使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，以此證明教師是否具有先進(jìn)的教學(xué)能力。在媒體的選擇和使
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