關(guān)于初中思想品德的教學(xué)反思——畢業(yè)論文-文庫(kù)吧
2025-01-03 13:33 本頁(yè)面
【正文】 多體現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生的“控制－－服從”影響，教師常常作為唯一的信息源指向?qū)W生，在互動(dòng)中占據(jù)了強(qiáng)勢(shì)地位。實(shí)際上，雙方活動(dòng)應(yīng)是交互性的，教師應(yīng)成為普通一員參與互動(dòng)，與學(xué)生形成包容、共享的互動(dòng)關(guān)系。2﹒深度不夠，多淺層次互動(dòng)，少深層次互動(dòng)。在課堂教學(xué)互動(dòng)中，我們常常聽(tīng)到教師連珠炮似的提問(wèn)，學(xué)生機(jī)械反應(yīng)似的回答，缺乏教師對(duì)學(xué)生的深入啟發(fā)，也缺乏學(xué)生對(duì)教師的深入思考，反映出課堂的互動(dòng)大多在淺層次進(jìn)行。（四） 開(kāi)課情況受考試的影響考試考不考、開(kāi)卷或閉卷對(duì)政治課起決定的作用，其課程地位也受到一定沖擊，課時(shí)也得不到完全的保證。更多的學(xué)校在課時(shí)安排時(shí)存在所謂的“語(yǔ)、數(shù)、外掛帥，其它豆芽隨便派”的現(xiàn)象，思想政治課通常都是早上最后一節(jié)或下午的課，學(xué)生極易疲倦，且教學(xué)效率差。無(wú)論學(xué)校、教師還是家長(zhǎng)，對(duì)該學(xué)科都不重視，認(rèn)為這個(gè)學(xué)科沒(méi)什么用，導(dǎo)致思想政治課所受重視程度不夠。(六) 師資隊(duì)伍匱乏初中政治教師年齡偏大、教學(xué)的積極性和教研活動(dòng)參與的熱情較差。教師是專業(yè)化很強(qiáng)的職業(yè)之一，有的教師缺乏終身學(xué)習(xí)的觀念，甚至產(chǎn)生了“教師的政治學(xué)習(xí)可有可無(wú)的思想”；另外，有的學(xué)校班額少，一個(gè)人要教兩個(gè)以上年級(jí)的課。有的老師教政治還要兼任歷史等其它學(xué)科，教師負(fù)擔(dān)很重。加之人們對(duì)政治學(xué)科的偏見(jiàn)，認(rèn)為這個(gè)學(xué)科誰(shuí)都可以教，兼任情況的存在實(shí)際上導(dǎo)致了政治學(xué)科師資隊(duì)伍的匱乏和緊張。政治教師不被重視，使政治學(xué)科的骨干教師流失。二、當(dāng)前初中思想政治課教學(xué)存在問(wèn)題的原因（一）教學(xué)開(kāi)放過(guò)度政治課程標(biāo)準(zhǔn)提出我們必須實(shí)施開(kāi)放性教學(xué)，讓學(xué)生有更大的學(xué)習(xí)空間和更多的思考余地。然而，在課堂上你會(huì)發(fā)現(xiàn)由于個(gè)別老師把握理念的偏頗，行為演繹的失當(dāng)，導(dǎo)致了教學(xué)開(kāi)放“過(guò)度”現(xiàn)象，更導(dǎo)致了課堂的低效。學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的“轟轟烈烈”，可是學(xué)生卻并沒(méi)有獲得知識(shí)，教師忽視了對(duì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的深度的把握，忘記了教師在課堂教學(xué)中的“幫助者、指導(dǎo)者”的角色，也忽略了必要的價(jià)值引領(lǐng)。由于教師把握《課標(biāo)》時(shí)的失當(dāng)，“生搬硬套”上的偏差，造成了實(shí)踐時(shí)的茫然。這種開(kāi)放顯然已經(jīng)走入了誤區(qū)，使之偏離教學(xué)目標(biāo)、游離教學(xué)過(guò)程、脫離教學(xué)本質(zhì)，失去指引、失去支柱。過(guò)度或無(wú)度開(kāi)放只會(huì)導(dǎo)致目標(biāo)虛化、過(guò)程泛化，是更要不得的。（二） 評(píng)價(jià)濫用失真新課程提倡激勵(lì)性評(píng)價(jià)。因此，現(xiàn)在的課堂上，經(jīng)常能聽(tīng)到“嗨、嗨、嗨、你真棒！”的贊揚(yáng)。其實(shí)，
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