java課程設計word版(編輯修改稿)
2025-02-14 13:21 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 加法截圖 例如 5+5=10 如下： 減法截圖：73=4如下： 總結Java課程設計這兩周來,通過對所選java題目程序的詳細分析和更改,技術與方法才是我們學習的最終目的,應該有更多的時間花在實踐環(huán)節(jié),也希望學校以后能安排更多的實驗性課程,不至于讓理論成為白字,為以后的工作打好基礎. 該計算器基本運算沒有問題，清零、正負號、求倒數(shù)、退格功能都能很好的實現(xiàn)，總體能完成一個計算器的基本功能，但仍有許多地方需要改進，比如小數(shù)點的實現(xiàn)所存在的一些問題，雖然在基本的運算過程當中不會造成太大影響，但這依然不能認為是一個很好的計算器，同時，在另一方面，該計算器還沒能很好的實現(xiàn)連續(xù)計算的功能，必須每次按下等號按鈕計算出結果后才能用產(chǎn)生的結果接著進行下一次的計算，改進的方法是在運算符上同時注冊Result類，讓運算符同時擁有計算結果的功能。在這次課程設計中，我學到了很多的知識，在對Java的學習上是我學會了怎么將學到的理論知識用到實踐中去，改變了過去的學習方法和學習態(tài)度，找到了一門自己很喜歡的學科。在這次課程設計中本課程設計由我一個人來完成，深深的感受到了一個人力量的單薄，了解到了在完成一個完整的項目上團隊的重要性，在實際的程序開發(fā)中，團隊的力量往往比個人力量之和要大上很多，并且在今后的開發(fā)中，我們都將是以團隊的形式展開工作的，所以我們應該在現(xiàn)在學習的時候養(yǎng)成一種良好的團隊精神，以為將來的開發(fā)打下一頂?shù)幕A。通過此次課程設計，使我更加扎實的掌握了有關java程序設計教程的java方面的知識，在設計過程中雖然遇到了一些問題，但經(jīng)過一次又一次的思考，一遍又一遍的檢查終于找出了原因所在，也暴露出了前期我在這方面的知識欠缺和經(jīng)驗不足。實踐出真知，通過親自動手制作，使我們掌握的知識不再是紙上談兵。此次設計也讓我明白了思路即出路，有什么不懂不明白的地方要及時請教或上網(wǎng)查詢，只要認真鉆研，動腦思考，動手實踐，就沒有弄不懂的知識，收獲頗豐。參考文獻[1].張桂珠 劉麗 陳愛國 Java面向對象程序設計（第2版）北京郵電大學出版社[2][M]. 北京：冶金工業(yè)出版社，2007年[3].[M]. 北京：清華大學出版社，2003年[4].高林，[M]. 北京：人民郵電出版社，2004年[5].劉騰紅，[M]. 北京：科學出版社，2003年[6].Bruce Eckel,《Thinking in Java 4》,American：Prentice Hall PTR[7].O’reilly，《Java Servlet Programming》，American：Sernni Yey[8].O39。Reilly amp。 Associates, Inc 《Java Cookbook》in the United States or Canada[9].Siyan K S,Weaver ．北京：宇航出版社，1988年附錄package jsq。import .*。import .*。//圖形界面import .*。//監(jiān)聽public class Counter extends JFrame implements ActionListener{JPanel btnpanel,south_panel。//定義兩個個按鈕面板JTextField txtinput。//定義文本框JButton b1,b2,b3,b4,b5,b6,b7,b8,b9,b0,bdes,multiply,divide,add,subtract,clearbtn,equalbtn,sqrt_btn,pingfang_btn,lifang_btn。//定義按鈕。double simpan,h
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