【文章內(nèi)容簡介】 側(cè)面去抓住一枝一節(jié)作文章。不能以偏概全，不能一葉障目不見泰山。請看下面這個例子：一根纖細(xì)的火柴被 主人劃著了，火苗歡舞著，異常興奮。遠(yuǎn)處的風(fēng)，一口氣吹滅了燃燒的火苗。熄滅的火柴被主人扔在地下，火柴抬頭對著風(fēng)說：“風(fēng)婆婆，你怎么吹滅了我呀？”風(fēng)回答說：“孩子，我是愛你的，我是不忍心看著你短暫的生命那么快就完結(jié)了啊?！被鸩衤牶螅L(fēng)，嘆息不已。學(xué)生審讀這則材料可能有以下幾種立意：①歌頌風(fēng)婆婆對火柴短暫生命的愛護；②批評風(fēng)婆婆對火柴短暫生命的溺愛；③批評風(fēng)婆婆不懂火柴生命存在的價值；④歌頌火柴要在短暫的生命中把自己生命化為光與熱奉獻于人類的獻身精神；⑤批評火柴不愛惜自己的生命；⑥批評火柴歡舞跳躍、異常興奮的驕傲情緒，贊揚風(fēng)婆婆制止火柴驕傲情緒的正確作法。以上立意究竟哪一種是最準(zhǔn)確的立意呢？我們可以從整體上去思考，一根火柴生命很短，但是它的意義就在于燃燒自己給人們帶來光與熱。正像我們的人生，人生幾十年相對悠長不盡的時光來說也是很短暫的，但不管多長，它的價值就在于奉獻自己，貢獻人類。只有把自己的生命化成火，給人民以溫暖、以光明、以幸福，這樣的生命才有價值有意義?；鸩裾侨绱?，盡管它的生命短暫，但它劃著了，它就給人們以光明、溫暖，就能滿足人們的需要，它歡舞，它興奮，就是因為為自己的短暫生命也給人們做出了貢獻，實現(xiàn)了它的生命價值和意義。正如張海迪所說：“自己就是一顆流星，也要把瞬間的光明留給人間?！边@種人生態(tài)度是正確的，是符合本文題旨內(nèi)蘊的，這是整體把握題意的結(jié)果，由此看來③④條立意是正確的。①②⑤⑥條立意都是片面的，都是偏離題旨的，其原因就在于只是從某個角度去思考去審題，而不能從整體上去領(lǐng)會和把握題旨。(二)多角度分析寓意。有的材料的中心是多角度，多層面的，即所謂“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。對這樣的材料我們必須多角度思考，才能保證不偏離題意。請看下面的例子：歷史上“一舉成名”的事不少，但韓愈卻一舉未成名，再舉方得中。頭一次，主考官是陸贄，試題是《不遷怒，不貳過論》。韓愈精心構(gòu)思，自信考得不錯，豈料陸贄看不中，于是落第。過了兩年，韓愈再次應(yīng)試，主考官還是陸贄，試題也跟上一次一樣。韓愈不假思索，按上次做的重抄一遍交卷。陸贄又仔細(xì)看了，這才發(fā)現(xiàn)了文章的妙處，便取他為頭名。這是一則多角度材料作文，具有一定的迷惑性。它的中心是多角度多層面的：首先從韓愈的角度看，第一次應(yīng)試時“精心構(gòu)思”，“自信考得不錯”，結(jié)果未中；第二次應(yīng)試見到同題，韓愈“不假思索”“重抄一遍交卷”，結(jié)果一舉成名。這說明韓愈對自己的答卷胸有成竹，有穩(wěn)操勝券的信心和坦然。其次從主考官陸贄的角度看，第二次對韓愈的文章“又仔細(xì)看了”，“這才發(fā)現(xiàn)了文章的妙處”。注意這里的“又”字說明陸贄第一次閱卷時也非常認(rèn)真，并非草率從事，不過是身在寶山不識寶罷了?！安拧弊终f明主考官認(rèn)真研究韓愈的文章后發(fā)現(xiàn)了新意，這表明了他認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神和堅持實事求是的態(tài)度；他大膽發(fā)現(xiàn)賢才，取韓愈為“頭一名”，這說明他敢于糾誤，勇于改過的精神。第三從整個材料的角度看，凡有價值的東西終究會被發(fā)現(xiàn)和承認(rèn)，盡管一時可能不被人們所理解；從另一個角度看，有時還要學(xué)會勇于推薦自己。如韓愈第二次重抄原文就含有毛遂自薦之意。根據(jù)上述分析，可從下列三個角度立意：(一)從韓愈角度可有如下立意：①可貴的自信心；②不惜功名；③要堅持自己正確的見解；④自信與實力是事業(yè)成功的基石。(二)從陸贄的角度可有如下的立意：①可貴的實事求是精神；②勇于糾正錯誤的膽識；③知錯必改。(三)從整篇文篇的角度可有如下立意：①是人才終究會被發(fā)現(xiàn)，盡管有時它會與成功失之交臂；②真金終究會被發(fā)現(xiàn)。(三)發(fā)掘隱含信息。在作文命題中命題者往往提供一段材料，這段材料中隱含著讓考生完成的信息，它或從內(nèi)容，或從寫法，或從情調(diào)等方面向考生進行提示或引導(dǎo)，這些信息和引導(dǎo)有的是比較明顯的，有的則是含蓄不露的。無論如何只要考生仔細(xì)研讀，深入挖掘，是會捕獲到這些信息進而順利完成這類作文的。如1983年作文題為“這下面沒有水，再換個地方挖”的漫畫，要求根據(jù)這幅漫畫，自擬題目，寫一篇800字以內(nèi)的議論文。審題時，首先應(yīng)認(rèn)真仔細(xì)地觀察整個畫面，畫面分上下兩個部分，地面上一個挖井人正口叼煙卷，左手拿著鐵鍬，右手臂上搭著上衣，綰著褲腿，邁開大步朝前走去，地下面是土層，土層下面是水，在挖井人背后留下了他挖的五個深淺不一的井，但都沒有挖到水層。這幅漫畫的意圖是褒獎還是諷刺？如果是諷刺，到底諷刺了什么？有人說：“有的井再往下挖一點兒就見到水了，可惜挖井人沒堅持挖下去，結(jié)果半途而廢了?！庇谑钦J(rèn)為是諷刺做事沒有恒心，不能堅持到底的人。這種看法在局部看起來是成立的，可是聯(lián)系漫畫中挖井人的神態(tài)，尤其是考慮到漫畫的題目：“這下面沒有水，再換個地方挖”，就會覺察到，上述看法就不妥了，因為挖井人連挖五個井或者坑，雖沒有見到水，但并未氣餒，撂挑子不干，而是依然斗志昂揚，大踏步向前走去，大有不挖出水來誓不罷休的氣概，這怎么能認(rèn)定他沒有恒心呢？怎么能說是半途而廢，鍥而舍之呢？經(jīng)過深入的思考，全面地分析其中隱含的信息，主旨就顯露出來了：原來漫畫所諷刺的是挖井人缺乏科學(xué)的態(tài)度，諷刺的是不進行調(diào)查研究 ，就盲目蠻干的人。如果對漫畫中的信息缺乏仔細(xì)認(rèn)真的分析，就很有可能審偏題，造成不可挽回的損失。〖二〗多則材料作文的審題（一）同中求異找差別“同中求異”就是將幾則對比型材料放在一起，通過比較分析既要找出幾者的相同點，更要找出幾者的不同點，然后著眼于差異之處，立意作文。1996年高考全國卷語文試題的作文是“請以‘我更喜歡漫畫《 》’為題寫一篇議論文”這是一道典型的多則材料求異作文命題，兩幅漫畫的相同之處是在給病人做手術(shù)時都造成了醫(yī)療事故，不該整掉的拇指整掉了，不該截去的左腿截去了，都反映了某些醫(yī)生的醫(yī)德問題。但文題要求談更喜歡哪一幅，顯然，重點放在從比較中找出兩幅漫畫的不同來，這樣才能說出哪幅漫畫更好的道理。首先漫畫的藝術(shù)上看，《給六指做整形手術(shù)》用了簡單而夸張的手法，手法偏重于變型、比擬、象征，更符合漫畫的要求；《截錯了》則構(gòu)圖復(fù)雜，手法細(xì)膩，故事情節(jié)性強更接近于連環(huán)畫。其次從漫畫的內(nèi)容上看，《給六指做整形手術(shù)》中的醫(yī)生似乎更罪大惡極，更別有用心，實屬罪不可?。弧督劐e了》中的醫(yī)生似乎是玩忽職守，情不可恕，理有可原。作文中考生只要能“同中求異”，有比較，有鑒別，言之成立，有理有據(jù)就可以寫出令人滿意的文章來。(二)異中求同抓本質(zhì)“異中求同”就是從幾則相似、相近甚至于看似相異的材料中去尋找、抽象出它們之間的共同點，也就是一般或規(guī)律性的東西，然后據(jù)此立意作文。如仔細(xì)閱讀以下三則材料，然后據(jù)此自擬題目寫一篇議論文：①近朱者赤，近墨者黑；②橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似其實味不同。所以然者何？水土異也；③有楚大夫于此，欲其子之齊語也……一齊人傅之，眾楚人咻之。雖日撻而求齊也不可得矣；引而置之莊岳之間數(shù)年，雖日撻而求其楚，亦不可得矣。從①中可看出，人往往會受到生活環(huán)境的影響，跟好人在一起學(xué)好人，跟壞人在一起學(xué)壞人。第②個材料說明，植物的某些品種會因生長的地理環(huán)境不同而發(fā)生變異；第③則材料告訴我們，要學(xué)習(xí)某語言，需要有一定的語言環(huán)境。再綜合起來看，三個材料雖然說的分別是人、事、物，但形異質(zhì)同，這個共貹點就是：環(huán)境對事物有一定的影響作用，圍繞這個觀點立意作文就不會離題了。【三】話題作文近年來話題作文降低了題審難度，但并非不要審題，那么怎樣才能不偏離題意，正確審題呢？“話題作文”的審題與上述“命題作文”和“材料作文”的審題大同小異。適用于“命題作文”，尤其是適用于“材料作文”的審題方法，有很多也是適用于“話題作文”的。但是“話題作文”的審題也有其自身的特點，這就是要注意讀懂四種題語，遵從四項要求。先說讀懂“四種題語”：　〖一〗“引題語”?！霸掝}作文”中提供的材料，我們稱之為“引題語”。它一般不藏什么隱含意，其觀點是直露的。在話題作文中，不僅用不著對材料進行評析、概括、甚至可以不提，但是它似乎是命題者所作的“寫前指導(dǎo)”，是對話題所作的直觀、形象的解說，是幫助考生認(rèn)識話題、拓展視野、激發(fā)思維所作的必要的揭示和啟發(fā)，是舉一反三的“一”，是引發(fā)考生思考的一個“由頭”。所以我們在審題的時候是必需仔細(xì)審視的。就2003年的高考作文題而言，它的引題語可以使我們想到很多類似的問題，如子女教育問題、選拔人才問題、司法體制問題等等，這無疑對我們的審題起到了很好的導(dǎo)向作用?！级健霸掝}語”。2003年高考題的“話題語”就是“感情親疏和對事物的認(rèn)知”。話題并不一定就是文章的題目，它所規(guī)定的只是一個大的寫作范圍，對比1995年高考作文題，要求根據(jù)寓言詩《鳥的評說》，寫一篇議論文。其對寫作角度的規(guī)定是很嚴(yán)格的；2003年高考作文題，要求就“感情的親疏和對事物的認(rèn)知”這個話題寫一篇文章，其寫作角度可以是多種多樣的?！案星榈挠H疏和對事物的認(rèn)知”突破了近四年高考話題作文命題的模式，‘具備了關(guān)系的性質(zhì)。從短語形式上看，話題呈現(xiàn)并列關(guān)系，但從邏輯上探究，它們應(yīng)該是一種互為影響的關(guān)系，作文時可以寫感情親近認(rèn)知正確深刻，感情疏遠(yuǎn)認(rèn)知錯誤淺薄，還可以寫感情親近認(rèn)知錯誤淺薄，感情疏遠(yuǎn)認(rèn)知正確深刻。只要言之成立，有積極意義即可。但必須就二者的關(guān)系作文章，不要丟掉一個，只談另一個。〖三〗“提示語”?！疤崾菊Z”就是出題人提示或啟發(fā)考生應(yīng)注意的問題的部分。2003年高考題的“提示語”是“直到今天，我們?nèi)匀豢梢栽诂F(xiàn)實生活中聽到類似的故事；但是，也常見到許多不同的甚至相反的情況。我們在認(rèn)識事物和處理問題的時候，感情上的親疏遠(yuǎn)近和對事物認(rèn)知的正誤深淺有沒有關(guān)系呢？是什么樣的關(guān)系呢？”這個“提示語”至少包括如下四個內(nèi)容：①提示考生由古及今地進行思考，由寓言材料的單一觀點引發(fā)考生思考現(xiàn)實生活中的多種情形。②提示考生注意寫作的主體應(yīng)是“我們”；③提示考生注意寫作的范圍應(yīng)是認(rèn)識事物和處理問題的時候發(fā)生的事情；④提示考生注意寫作內(nèi)容應(yīng)是“感情親疏和對事物的認(rèn)知的正誤深淺有沒有關(guān)系，是什