【文章內(nèi)容簡介】 如文章的 2自然段寫 “ 我 ” 行路的艱難和獨自行路的寂寞。實際上交待了老呂的工作環(huán)境，為老呂優(yōu)秀品質(zhì)做鋪墊。 再如文章第 18自然段對老松樹的描寫，這里的這棵老松是個象征，象征了老呂的樸實、堅韌，經(jīng)歷了戰(zhàn)爭和惡劣工作環(huán)境的考驗，依然傲然屹立，突出了老呂的優(yōu)秀品質(zhì)。同時滲透了借物喻人的寫法。 抓文中 “ 清晰的腳印 ” 每次出現(xiàn)的作用及這樣寫的好處。 第一次出現(xiàn) “ 清晰的腳印 ” 為老呂的出現(xiàn)埋下伏筆。 第二次出現(xiàn) “ 清晰的腳印 ” 是說明老呂輝煌的過去 不惜流血犧牲。 第三次出現(xiàn) “ 清晰的腳印 ” 突出老呂忘我的工作態(tài)度，無私奉獻(xiàn)的精神。 ? “ 清晰的腳印 ” 在文中反復(fù)出現(xiàn)，使文章思路清晰，整體感強(qiáng)，突出了人物品質(zhì)。 體會對話描寫的幾種表現(xiàn)形式。 提示語在人物語言之前 提示語在人物語言之中 提示語在人物語言之后 無提示語 觀察不同的對話形式有什么不同？ （注意標(biāo)點） 指出對話描寫中，人物的動作神態(tài)必不可少。能更 加充分的體現(xiàn)人物的品質(zhì)。 練習(xí)題： 一個大雪天， “ 我 ” 和鄉(xiāng)郵遞員老呂在山間小路上巧遇。通過一路談話， “ 我 ” 了解到老呂是個( )的人。 選詞填空： 屹立 聳立 北京西部群山（ ），形成了天然屏障。 董存瑞手托炸藥包巍然（ ）在橋下。 工作認(rèn)真、不計個人得失、無私奉獻(xiàn) 聳立 屹立 給下面一段話加上標(biāo)點符號。 我看到老呂的脖子上有一道傷疤 便好奇 的問 您的脖子 …… 脖子 奧 炮彈皮碰的 老呂平靜的說 在什么地方 朝鮮 “ 蜿蜒的小路還在向前，向上。路旁的一棵老 松，身披積雪，在呼嘯的山風(fēng)中傲然屹立。 ” 這段話表面是寫（ ），實際在寫 （ ），使用了（ ）的表達(dá)方法。 老松借物寓人 老呂 ， ： “ ？ ” ！ ？ “ 。 ” 。 “ ？ ” 。 ” “ 《 一雙美麗的藍(lán)涼鞋 》 ?本文與前兩篇課文的不同之處是不僅寫一件事而是寫了幾件事，但有主有次。略寫 “ 我 ” 到新學(xué)校感到的自卑及同學(xué)們對 “ 我 ” 的歧視，與此對照重點詳寫王老師耐心開導(dǎo) “ 我 ” 的一件事，突出了王老師理解關(guān)心學(xué)生，真誠為學(xué)生著想，工作耐心細(xì)致的優(yōu)秀品質(zhì)。 教學(xué)建議： ? 教師可以運用前面的學(xué)習(xí)方法，抓住課文詳寫的部分，即 813自然段畫出王老師動作、語言、神態(tài)的句子，體會人物的特點，同時對比前面略寫的幾件事，思考這樣寫的好處。 《 在金牌面前 》 ? 啟發(fā)學(xué)生回憶已經(jīng)學(xué)習(xí)過寫人文章理思路的方法，了解盧茨朗格在金牌面前的做法，感悟他無私幫助對手、追求公平競爭的奧運精神。 ? 抓住第 5自然段上勾下連的學(xué)習(xí)的思路。聯(lián)系上下文思考：盧茨 朗格是在怎樣的情況下說這些話的？這些話產(chǎn)生了怎樣的影響？畫出有關(guān)語句，讀一讀，體會這樣寫的好處。 ? 文體 : 寫人 ? 主要人物 :一個人 ? 內(nèi)容 :一件或幾件事 ? 結(jié)構(gòu) :一件事有詳有略；幾件事有主有次 ? 開頭 :突出人物 開門見人 ? 結(jié)尾 :篇末明點或暗點人物的品質(zhì)特點 ? 寫作目的 :表現(xiàn)人物品質(zhì)或特點（就事論人） ? 表達(dá)方法 :抓住人物特點，有具體事例， 描寫人物方法要根據(jù)內(nèi)容選擇。 第二單元中的寫作指導(dǎo) 讀讀 《 深山風(fēng)雪路 》 中 “ 我 ” 和老呂的 對話 ， 體會寫法 ， 自選內(nèi)容寫一段對話 。 訓(xùn)練目的 學(xué)習(xí)運用語言描寫的四種形式 。 體會它 對準(zhǔn)確表達(dá)文章意思的作用 。 本單元習(xí)作要求：從同學(xué)或小伙伴中選擇一個人，通過寫一兩件事表現(xiàn)他（她）某一方面的品質(zhì)或特點。注意描寫人物的語言、動作或神態(tài)。根據(jù)習(xí)作內(nèi)容把題目補充完整，也可以自擬題目。 本次習(xí)作無論是寫一件事，還是寫兩件事，都應(yīng)圍繞這個人物某一方面的品質(zhì)或特點來寫。注意依據(jù)文章的寫作內(nèi)容和寫作目的來確定側(cè)重于描寫人物的語言、動作，還是神態(tài)、心理活動。 第三單元 ——寫事 9 木笛 10 圓明園的毀滅 11* 半截蠟燭 12* 鄭和遠(yuǎn)航 語文實踐活動 3 教學(xué)內(nèi)容分析 本單元有四篇寫事的課文，把愛國情，勇敢頑強(qiáng)的精神包容其中。 抒發(fā)了作者對祖國歷史文化的熱愛及對侵略者的憎恨之情。 《 木笛 》 ： 通過朱丹的 語言、動作、神態(tài) 展現(xiàn)了朱丹的愛國之情。 《 圓明園的毀滅 》 ： 通過對圓明園往日輝煌壯麗與慘遭毀滅的描寫，形成了鮮明的 對比 ，表達(dá)了作者對祖國文化的熱愛以及對侵略者野蠻行徑的仇恨。 《 鄭和遠(yuǎn)航 》 ： 記敘了我國著名航海家鄭和遠(yuǎn)航的 壯觀情景 以及遠(yuǎn)航的重大意義。從而激發(fā)人們的愛國熱情和民族自豪感。 《 半截蠟燭 》 ： 把伯諾德一家三口的 心理活動 通過對場面和人物語言動作的描寫展現(xiàn)出來，表現(xiàn)了法國人民勇敢頑強(qiáng)、不屈不撓用聰明和智慧戰(zhàn)勝了入侵的敵人。 本單元訓(xùn)練重點 使學(xué)生產(chǎn)生 熱愛祖國、不忘歷史 的情感；產(chǎn)生對 祖國歷史文化的熱愛之情及對侵略者的憎恨之 情；產(chǎn)生民族自豪感。 能夠初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法體會作者思想 感情；能夠根據(jù)需要 收集信息，處理信息。 能聯(lián)系上下文理解難句的意思 。 能根據(jù)課文內(nèi)容，寫出自己的感受。 ? 教學(xué)重點： 一是通過對木笛手朱丹言行的體會，感受他的愛國之情 ；二是學(xué)習(xí)作者通過白描的手法展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的表達(dá)方法。 ? 教學(xué)難點： 結(jié)合上下文理解難句的意思。 ? 課前活動： 引導(dǎo)學(xué)生圍繞 “ 抗日戰(zhàn)爭 ” “ 南京大屠殺 ” 查找相關(guān)的資料，在小組內(nèi)交流。辦成墻報，使學(xué)生對這段歷史有更多的認(rèn)識。 《 木笛 》 ： 教學(xué)建議 整體入手，把握文章的表達(dá)順序。 理清線索：進(jìn)入終試 → 拒絕吹奏歡樂曲 目，取消資格 → 紀(jì)念碑前吹奏悲樂 → 破 格錄取 ? 關(guān)于課后第二題，聯(lián)系上下文，理解句子的意思。 ? 這樣的句子都是課文中難理解的。采用的方法主要有 :聯(lián)系上下文結(jié)合詞語 理解 聯(lián)系上下文加入想象 理解 聯(lián)系上下文結(jié)合生活實際 理解 抓住文章的重點語句，體會人物言行，感悟人物品質(zhì)。 如： 看過卡片，朱丹眼里閃過一絲 悲戚 。 沉默 片刻之后，他向主考官 深深鞠了一躬 ，然后抬起頭， 歉疚 地說： “ 請原諒，我可以不演奏歡樂的曲目嗎？ ” “ 悲戚 ” 說明悲痛，原因有：這個令人悲痛的日子抽到這樣的考題難過，沉痛的心情使他無法演奏；他會本能地拒絕，同時預(yù)感到拒絕可能使他失去機(jī)會，甚至永遠(yuǎn)失去；他還會感到，在不該忘卻的國恥日里，有人出這樣的考題，是一種民族的悲哀 …… “沉默 ” 說明朱丹不是草率行事，而是經(jīng)過思考之后，選擇了追悼亡靈，寧肯不被錄取。 “ 鞠躬、歉疚 ” ，表明了朱丹是一個有教養(yǎng)懂得尊重他人、做事有理有節(jié)的青年。 如 ： “ 這輕輕的一句話，猶如悶雷在會場爆裂。一時間，所有的考官都竊竊私語起來。 ” 體會這一段的意思可以聯(lián)系課文第一部分 ——機(jī)會來之不易，可以聯(lián)系第二部分 ——朱丹與大師的對話?？梢韵茸寣W(xué)生想象悶雷突然爆裂的情景，再想想朱丹的話為什么在所有的考官中引起強(qiáng)烈的反響，設(shè)想一下考官會說些什么 …… 如： “ 朱丹佇立雪中，小心地從絨套中取出木笛吹奏起來。笛聲悲涼凄切，猶如脈管滴血。寒冷凝凍著這聲音，燭焰溫暖著這聲音。墜落的雪片紛紛揚起，托著笛聲在天地間翩然回旋。 ” 學(xué)習(xí)這一段可以聯(lián)系第一部分：朱丹具備高水平，超越了眾多對手；他的吹奏融入了濃濃的愛國情。從中可以看出：朱丹首先是一個愛國青年，同時它具有超越一般的演奏木笛的水平，可謂德才兼?zhèn)洹? 練習(xí)題： 寫出近義詞： 苛刻（ ） 悲凄（ ） 冷峻（ ） 珍惜（ ） “ 臨近石碑，只見一片熒熒光亮，像曙色萌動， 像蓓蕾初綻，像墨滴在宣紙上無聲暈染。 ” 這是一組（ ）句，寫出了南京大屠 殺遇 難同胞紀(jì)念碑前面的壯觀景象，作用 是（ ）。 嚴(yán)格 悲哀 冷酷 珍視 排比 烘托氣氛 “ 朱丹看上去修長、纖弱，一身黑色云錦衣衫仿佛 把他也緊束成一株梅樹。衣衫上的梅花，仿佛開 在樹枝上。 ” ? 這兩句話是作者對木笛朱丹的（ ）描寫。 ? 這段話的作用是什么？ 外貌 梅花具有不畏懼嚴(yán)寒的特點，作者這樣寫是用梅花的特點象征朱丹的高尚情操，贊美他具有不畏嚴(yán)寒，凌寒獨放的傲骨。 《 圓明園的毀滅 》 作者用簡潔的語言、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)、頗具匠心的布局，向讀者展示了圓明園往日的輝煌與慘遭毀滅的悲劇。文章篇幅不長，卻容納了大量的信息，給讀者留下了極大的想象空間。 教學(xué)重點： 了解圓明園往日的輝煌景象。知道在1860年 10月 6日英、法聯(lián)軍怎樣野蠻地毀滅了圓明園。 教學(xué)難點： 懂得 “ 作者寫圓明園的毀滅，為什么先用較大篇幅寫圓明園昔日的輝煌？ ” 教學(xué)建議 1．鼓勵學(xué)生查找搜集圓明園的圖片、文字資料，增加學(xué)生的感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生對祖國歷史文化的熱愛及對侵略者的憎恨之情。 ? 如：圓明園位于北京西郊海淀，共占地 5200余畝（約 350公頃 ） ，建于明朝。 1709年，清朝康熙帝把該園賜給四子胤禎（后來的雍正帝），并賜名圓明園。經(jīng)雍正、乾隆、嘉慶、道光、咸豐五位皇帝 150多年 的經(jīng)營，集中了大批物力 ，役使了 無 數(shù)能工巧匠 ，傾注了 千百萬勞動人民的血汗 ，把它精心營造成一座規(guī)模宏偉、景色秀麗的離宮。 2．讀中感知課文，圍繞 4自然段即：龐大、華美、珍貴的理解，來理解課文第一自然段兩個“ 不可估量