試論語文課的“語文味兒”漢語言文學(xué)本科畢業(yè)論文畢業(yè)設(shè)計(jì)(編輯修改稿)
2025-02-13 04:37 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 先進(jìn)課程觀念之前，毅然吐故納新，正確理解和實(shí)踐“新課標(biāo)”觀念，將語文課上出“語文味兒”。然而在教學(xué)中：那些生怕講少了的“敬業(yè)教師”依然一講到底——“滿堂灌”；兼班主任的不少語文課嬗變?yōu)樗计氛n，而非班主任教師的大多課堂則形似外語教學(xué)難覓母語文化情感；“認(rèn)為語文教學(xué)的目的就是教教材，整天圍繞教材轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去” 徐家良.《小學(xué)語文教育學(xué)》[M].北京：高等教育出版社，1997：73.，打題海戰(zhàn)術(shù)的做法更相當(dāng)普遍。這些缺乏“語文味兒”的課堂現(xiàn)象追根溯源還是因?yàn)闆]有正確理解語文課程的性質(zhì)、理念、目標(biāo)和方法，依然抱殘守缺、墨守成規(guī)。教師的專業(yè)教育能力 語文教師的專業(yè)，就是母語文化專業(yè)，或稱漢語文化專業(yè)，必須具備漢語文化能力、漢語文化教育能力和心理學(xué)能力。 所謂漢語文化能力是指語文教師應(yīng)具備較高的漢語言文學(xué)知識(shí)與能力水平。這里講“較高”，并不一定要求語文教師要有多高的學(xué)歷，讀過多少古今名著，能背多少詩詞歌賦，具有多強(qiáng)的說寫能力，而是強(qiáng)調(diào)語文教師應(yīng)具備滿足教學(xué)需要的基本的漢語言文學(xué)知識(shí)與能力，否則教師昏昏然何以讓學(xué)生昭昭然？并在此基礎(chǔ)上，假以長(zhǎng)期的語文學(xué)習(xí)，扎實(shí)地聽說讀寫訓(xùn)練，持續(xù)地民族文化熏陶而形成的一種文藝趣味和鑒賞力（或稱眼光）。這種能力也是一種動(dòng)態(tài)的生成狀態(tài)，與學(xué)俱增，與時(shí)俱進(jìn)。這種能力達(dá)到一定的程度后能夠?qū)φ麄€(gè)語文范疇，特別是閱讀和寫作這兩種最重要的書面語言運(yùn)用能力起到很好地引領(lǐng)作用。只有如此，語文教師自身才能首先成為有“語文味兒”的人?！笆聦?shí)證明，有的教師縱有滿腹經(jīng)綸，但卻是無力對(duì)其學(xué)生產(chǎn)生有效的影響?！蹦暇煼洞髮W(xué)教育系.《教育學(xué)》[M].北京：人民教育出版社，1984：115.“影響教學(xué)效果的不是教師的知識(shí)水平，而是教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)?！蹦?《教育心理學(xué)》[M].廣州：廣東高等教育出版社，2002：526.“教師所掌握的專業(yè)知識(shí)既包括特定的學(xué)科知識(shí)的內(nèi)容，也包括如何傳授這些知識(shí)的內(nèi)容……是一種跨學(xué)科的綜合知識(shí)……”莫雷.《教育心理學(xué)》[M]，527.而對(duì)于語文教師而言，在具備漢語文化能力的基礎(chǔ)上還應(yīng)具備漢語文化教育能力和心理學(xué)能力。要使語文課有“語文味兒”，語文教師至少應(yīng)具備四項(xiàng)漢語文化教育能力：（1）組織教材的能力?！敖處熃M織教材的能力是保證教學(xué)效果，使學(xué)生順利地掌握知識(shí)的必要條件之一，它是指那些區(qū)分出教材中本質(zhì)的和最主要的內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的理解水平對(duì)教材進(jìn)行分析綜合、加工改組，將教材恰當(dāng)?shù)馗爬ɑ?、系統(tǒng)化的能力?！蹦?《教育心理學(xué)》[M]，527. 具備這種能力才能“根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)和能力水平把它們（指教材）組織起來，并以學(xué)生比較容易理解和感興趣的形式講授給他們?！蹦?《教育心理學(xué)》[M] .廣州：廣東高等教育出版社，2002：527.葉老講語文教材無非是個(gè)例子，通過這個(gè)例子讓學(xué)生習(xí)得語文能力才最重要的。因此，語文教師應(yīng)有自主開發(fā)教材的能力，根據(jù)不同教情、學(xué)情，調(diào)整教學(xué)順序，選擇教學(xué)內(nèi)容，安排教學(xué)節(jié)奏，擇定教學(xué)方法。照本宣科只能與“語文味兒”相去甚遠(yuǎn)。（2）語言表達(dá)能力?！敖處熥吭降难哉Z表達(dá)能力，通過與學(xué)生的交往，自然也會(huì)對(duì)學(xué)生的言語和智力發(fā)展起到很大的促進(jìn)作用?！蹦?《教育心理學(xué)》[M]，528.蘇霍姆林斯基曾說：“教師高度的語言修養(yǎng)，在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率?！苯處熣Z言的魅力在于發(fā)自內(nèi)心的真情實(shí)感，只有發(fā)自內(nèi)心的語言才能聽到心靈的回聲，才能成為溝通師生心靈間的信使，才能打動(dòng)學(xué)生。 王曼麗.《淺談情感教育與情感影響》[J].《現(xiàn)代語文教學(xué)研究》，2009(8)：16.語文教師的語言表達(dá)能力應(yīng)包括解說、點(diǎn)評(píng)、提問、抒情演說等，其高度的語言修養(yǎng)和良好的呈現(xiàn)狀態(tài)具有極佳的引領(lǐng)示范作用，有助于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。（3）“正確選擇運(yùn)用教學(xué)方法的能力……調(diào)節(jié)課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性”。莫雷.《教育心理學(xué)》[M]，529.語文教師的組織教學(xué)能力要與語文教育特點(diǎn)或規(guī)律相協(xié)調(diào)。“而尤宜致力于‘導(dǎo)’，導(dǎo)者，多方設(shè)法使學(xué)生能逐漸自求得之”(葉圣陶語)吳義榮.《校本教研實(shí)用新典》[M].北京：軍事誼文出版社，2005：549.錢夢(mèng)龍也說：“學(xué)生自讀的成功，關(guān)鍵在于旺盛的求知欲；而求知欲的激發(fā)，關(guān)鍵又在于教師靈活的自讀設(shè)計(jì)?！?張鳳英嚴(yán)旭東.《閱讀教學(xué)方法初探》[J].《現(xiàn)代語文教學(xué)研究》，2009(8)：29.語文教師靈活的組織教學(xué)能力是“語文味兒”課堂實(shí)施的關(guān)鍵一環(huán)。（4）教學(xué)媒體使用的能力。“一些傳統(tǒng)的教學(xué)媒體在教學(xué)中仍然有很大的作用。這里應(yīng)該特別強(qiáng)調(diào)的是教師應(yīng)具有較強(qiáng)的板書能力?！蹦?《教育心理學(xué)》[M]，529.語文教師課堂板書的巧妙運(yùn)用能起到概括準(zhǔn)，點(diǎn)睛啟發(fā)之效?！艾F(xiàn)代教學(xué)媒體以其信息量大、形象化、豐富的表現(xiàn)力等，在教學(xué)中起到提高教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)效率等積極作用?！蹦?《教育心理學(xué)》[M] .廣州：廣東高等教育出版社，2002：529.如教學(xué)《總理的一天》，用多媒體呈現(xiàn)總理一天的日程，快捷明了，效果立見。語文教師應(yīng)當(dāng)合理運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體獨(dú)有優(yōu)勢(shì)提高語文教學(xué)效率，但不恰當(dāng)使用影音媒體來替代或沖淡閱讀體驗(yàn)則不可取?！耙磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。著名作家史鐵生觀電影《牛虻》的經(jīng)歷就是很好一例：“我把這不滿說給其他的《牛虻》愛好者，他們也都說電影中這三個(gè)人的形象與他們的想象相去太遠(yuǎn)，但他們的想象又與
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