思維導圖在學科教學設(shè)計中的應用(編輯修改稿)
2025-02-12 16:31 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 地使用多種顏色繪畫，本身也非常有趣。再在每條線上注明一個關(guān)鍵詞，融圖像與印刷體文字與一體，醒目、清晰、自由，反映了大腦的聯(lián)想本性。 (見圖2)。（三）適當取舍，明確節(jié)點 在這一環(huán)節(jié)中，你面臨一個取舍問題。如果范圍大，你就要把這些要點按上一步驟的做法，再細分出若干個分支來；如果范圍小，你可以開始選擇事實支撐這些要點。從每個要點向外引出數(shù)條曲線，將你所聯(lián)想到的依次寫在紙條上。例如這一課的教學準備環(huán)節(jié)（每生一張A4紙）必不可少，可增加，板書設(shè)計淡化，舍掉。教學目標根據(jù)新課程的理念包括知識與技能、過程與方法和情感態(tài)度與價值觀。（如圖3）。（四） 枝繁葉茂，修剪完美 一幅完美的思維導圖看上去應當是一棵俯視的大樹，中間是樹干，第二層是樹枝，第三層是樹枝，最外層是樹葉。在完成基本的教學設(shè)計框架勾勒之后，應根據(jù)課的內(nèi)容，讓它枝繁葉茂，并對樹的枝杈進行適當?shù)男藜簟＃ㄈ鐖D4）（五）深入反思，形成風格 每次進行思維導圖教學設(shè)計，都會產(chǎn)生相當多的體會，反思這些體會，結(jié)合自己的興趣、愛好、特長，并時時加以總結(jié)，不斷探索適合自己的構(gòu)圖方法，形成獨一無二的教學設(shè)計風格和教學風格。四、思維導圖應用于教學設(shè)計的實踐策略（一）全景呈現(xiàn)，教師教學設(shè)計的腳手架思維導圖支持的教學設(shè)計，包含教學目標、教學重難點、學情分析、教學準備、教學過程及教學反思等內(nèi)容。教師在前期分析基礎(chǔ)上確定教學重難點，根據(jù)前期分析和課程標準確定教學目標，在教法學法基礎(chǔ)上確定教學流程，教學評價用于評價三維目標的落實程度。在思維導圖上呈現(xiàn)了教學設(shè)計的全景圖。思維導圖制作的教學設(shè)計圖簡潔、邏輯結(jié)構(gòu)非常清晰，教師在經(jīng)歷了這樣的思維發(fā)散之后，在導圖中呈現(xiàn)自己的思維過程，在教學過程中按照自己的思維過程進行教學，就可以很好地達成教學目標，同時對教學過程中的生成環(huán)節(jié)也能掌控自如。此外,在思維導圖中將各個關(guān)于教與學的活動與關(guān)于學生分析和教學目標的相關(guān)節(jié)點用連線聯(lián)系起來,構(gòu)建起了教學設(shè)計各因素之間的聯(lián)系，相互之間產(chǎn)生了聯(lián)想。運用思維導圖的教學設(shè)計，“起點”與“終點”建立聯(lián)系，幫助教師將活動設(shè)計建立在前期分析基礎(chǔ)之上,使得教學設(shè)計中各要素成為一個有機的整體。它提倡從“終點”，所追求的結(jié)果（目標可標準）出發(fā)開始設(shè)計活動。要求教師在確定了所追求的結(jié)果后，首先考慮評估的方案再具體設(shè)計活動。例如圖5所示即為一位教師以“電子賀卡制作
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