【文章內(nèi)容簡介】 （ 1） 兒童福利 兒童社會福利涉及到人們的生活質(zhì)量，這個生活質(zhì)量通常被認(rèn)為是“一種積極的人生目標(biāo)，一個積極的面對周邊世界的心態(tài)”。學(xué)界公認(rèn)的兒童社會福利被認(rèn)為是一個多元化的需求和一個生態(tài)系統(tǒng)。這個系統(tǒng)包含了兒童物質(zhì)的需求、兒童健康的需求、兒童 教育的需求、兒童參與的需求、兒童與他們父母之間互動的需求，以及兒童對他們自己福利的感受，他們對兒童福利的所作所為等等。 BenArieh認(rèn)為，兒童個體的社會福利不僅是一個個人態(tài)度的問題，它同時還是一個與家庭，與學(xué)校，與鄰居，與更廣泛的社區(qū)以及社會都有關(guān)系的問題，兒童社會福利 的概念關(guān)系到兒童個人的發(fā)展，關(guān)系到個人智力的開發(fā)，關(guān)系到兒童參與的多寡。 兒童的社會福利可以通過社會支持和自我支持系統(tǒng)兩個措施量化出來。正如 BenArieh所闡述的，兒童的社會福利規(guī)則制定將會促使相關(guān)研究者，包括政府部門、非政府組織、學(xué)校和公益事業(yè)組織等提供一種積極或者消極的兒童發(fā)展措施。 （ 2）社會資本 學(xué)者們認(rèn)為，社會資本由社會關(guān)系和社會結(jié)構(gòu)組成。社會資本可以隨著時間的推移而有所改變和積累，可以隨著個人的卓有成效的社會流動而有所提高。 社會資本可以分為兩個部分，包括構(gòu)建起來的社會自己和認(rèn) 知的社會資本。構(gòu)建的社會資本是一種客觀的和可以有目的的行動。認(rèn)知的社會資本主觀的元素，它包含這價值的認(rèn)同、信任的建立、態(tài)度的認(rèn)同和信念的集合。以前的研究就表明，社會資本包括建構(gòu)意義上的和程序上的因素，建構(gòu)意義上的元素包含社會設(shè)置，人際互動，以及或者資源的能力。這之中包含家庭、家庭結(jié)構(gòu)和家庭成員的數(shù)量。一個生長在單親家庭的孩子，他 /她只能得到一個血緣親人的社會資本支持，他們得到的資源顯然少于父母雙全 的家庭的孩子。學(xué)校的等級和學(xué)校的類型同樣是兩個主要的建構(gòu)意義上的元素，在這兩個元素的基礎(chǔ)上，學(xué)校老師的水平也是一種重要影響因素。 程序上的元素包括家庭的社會資本，它充分體現(xiàn)在父母與孩子見的實質(zhì)性的互動中。父母對小孩的照料，親子教育都是一種孩子和家長互動教育的典型例子。程序上的互動在學(xué)校里主要是孩子在與老師和同學(xué)間的交流，他們在這里建立了信任和學(xué)會了互相幫助。 家庭和學(xué)校的交流溝通是孩子建立信任感和安全感得兩個關(guān)鍵地方，但是他們也會因為個人的家庭背景不同而有所差異。學(xué)校與家庭的溝通，兒童與父母的溝通都是一個關(guān)鍵的步驟。 家庭和學(xué)校的社會資本的不同，主要取決于以下兩個因素：一是社會的階層劃分，包括家庭結(jié)、父母 的收入、父母的教育程度、家庭兄弟姐妹的個數(shù)，兩一個是戶口制度，以及學(xué)校的特征，包括學(xué)校的類型，學(xué)校的級別和學(xué)校的教學(xué)理念甚至是學(xué)校的安全系數(shù)。 （ 1）樣本的選取和書記的收集 （ 2）研究措施 （ 3）家庭和學(xué)校的社會資本 （ 4）數(shù)據(jù)分析的步驟 （ 1）頻率分布 （ 2）關(guān)聯(lián)度分析 家庭和社會資本關(guān)聯(lián)度大，家庭和孩子的關(guān) 聯(lián)度業(yè)很大。其中在孩子的社會資本中，孩子與學(xué)校的互動，孩子與學(xué)校的互動，孩子與父母的互動，老師的認(rèn)知觀念，以及孩子對社會福利的主觀感受都對兒童社會福利有極大的影響。 （ 3）家庭的社會資本，學(xué)校的社會資本以及孩子對兒童社會福利的個人感受與學(xué)生的家庭背景和學(xué)校的特征的關(guān)系 研究表明，兒童的家庭和社會資本隨著社會經(jīng)濟(jì)情況與人口政策和學(xué)校的特征變化而變化，女孩在家里互動比男孩少，而在學(xué)校里，女孩就成為交往的活躍分子了。獨生子女和有深圳城市戶口的孩子有一種很強(qiáng)的跟父母的互動和交流，他們的觀念與父母的也有很大的 不同，而那些不是獨生子女和戶口不在深圳的孩子則與他們的同學(xué)和老師的關(guān)系更為密切，他們的父母與學(xué)校的互動也較多。對孩子來說，家庭的結(jié)構(gòu)在家庭和社會資本上的作用不大。再者，那些父母有較高的學(xué)歷和收入的孩子，他們在與社會朋友的互動中表現(xiàn)出比那些處于弱勢的孩子更積極傾向。那些在公立學(xué)校和重點學(xué)校上學(xué)的孩子和他們的老師和家長有更多的交流，而那些在私立學(xué)校和相對較差的學(xué)校上學(xué)的學(xué)生他們跟老師的關(guān)系要更為密切。認(rèn)為“學(xué)校的活動是安全”的學(xué)生，他們一般都和父母，朋友和老師有一種親密的交流關(guān)系。 （ 4）孩子對兒童福利的感 受與家庭和學(xué)校社會資本的關(guān)聯(lián)性 （ 5）社會經(jīng)濟(jì)和人口結(jié)構(gòu)特征及家庭和學(xué)校社會資本對兒童福利個體感受的等級弱化 （ 1）研究顯示，孩子所處的社會經(jīng)濟(jì)狀況和家庭成員結(jié)構(gòu)以及學(xué)校的特征都會影響孩子的家庭和社會資本。女孩，獨生子女，有深圳戶口的家庭，或者是父母有較高學(xué)歷和較高的月收入的家庭，親子的互動就會更多。 而那些非獨生子女，戶口不在深圳的，孩子與老師和同學(xué)的關(guān)系顯得親密，他們的父母與老師的關(guān)系也更密切，在這樣的家庭中，父母更愿意對男孩投入更多以保證他們在急劇轉(zhuǎn)型的中國社會的競 爭力。進(jìn)一步的講，那些沒有良好的社會經(jīng)濟(jì)資本的孩子，他們更愿意與學(xué)校的同學(xué)和老師有更多的支持，他們也許會被家里的情緒和物資匱乏而弄得有點苦惱，家庭的支持主要是在尋求各種正式或者非正式的聯(lián)系和支持。 （ 2）研究的結(jié)果也顯示，在公辦學(xué)校和重點學(xué)校上學(xué)的孩子，他們都有較好的社會資本支持，無論他們的父母的學(xué)歷和經(jīng)濟(jì)條件如何，他們的社會資本就來源于孩子本身的能力。在這些學(xué)校里，孩子會感到有很大的壓力，這種壓力來自于繁重的功課，來自于家庭和學(xué)校老師對他們的期望，尤其在獨身子女身上，他們的壓力會更大。 （ 3）除了 父母的人際和經(jīng)濟(jì)資本，家庭和學(xué)校的資本對孩子的發(fā)展有十分重要的影響。 （ 4）研究豐富了我們對轉(zhuǎn)型時期的中國社會的孩子有了更深的認(rèn)識，家庭和社會資本在孩子的發(fā)展中有十分積極的重要作用。研究的結(jié)果為以后家庭和孩子的服務(wù)計劃提供了有力證據(jù)。是學(xué)校和老師的經(jīng)濟(jì)和社會支持，應(yīng)該對那些處于劣勢的社會經(jīng)濟(jì)狀況下的孩子優(yōu)先考慮。 特別是有些來自農(nóng)民工家庭的孩子，他們?nèi)狈Ω改赣行У谋O(jiān)管和情感上的支持。學(xué)校 的老師可以通過組織一些活動，讓他們的父母也參與進(jìn)來，組織孩子的父母進(jìn)行教育經(jīng)驗的相互交流，包括面對面地溝通，電話的 聯(lián)系以及書面的交流等形式。 計劃內(nèi)容 說明：上文提到的青少年的家庭和社會資本的關(guān)聯(lián)系統(tǒng)很多，有父母的學(xué)歷水平和家庭收入狀況，學(xué)校的