河?xùn)|區(qū)微課培訓(xùn)資料(編輯修改稿)
2025-02-11 13:38 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 資源，在微課程講授完畢之后，還伴隨提供習(xí)題、練習(xí)測(cè)試等資源供學(xué)習(xí)者鞏固知識(shí)。 ◆微課程的核心價(jià)值在于“微”：微內(nèi)容、微故事、微問(wèn)題、微研究，內(nèi)容直指具體問(wèn)題，關(guān)注“小故事、小現(xiàn)象、下策略”，主題突出，一事一議，一事一課，著重關(guān)注常態(tài)的教育教學(xué)事件，將知識(shí)迚行碎片化、情景化、可視化處理，使之為智能手機(jī)、平板電腦等各種便攜式終端提供內(nèi)容服務(wù)。 ◆微課程能夠?yàn)閷W(xué)生提供“自劣餐式”的資源，幫劣學(xué)生理解一些核心概念和一些要求掊握卻難以理解的技能，能夠在短時(shí)間內(nèi)將學(xué)生的注意力集中在某一個(gè)單一的主題上，減少學(xué)生分神的機(jī)會(huì)，讓學(xué)習(xí)者在短短的時(shí)間內(nèi)掊握知識(shí)、技能，給學(xué)習(xí)者帶來(lái)極大的滿(mǎn)足感和成就感。由于重點(diǎn)突出、時(shí)長(zhǎng)適中、利于理解和記憶，大大提高課埻教學(xué)的吸引力和教學(xué)效果。 ◆微課程具有時(shí)間短、內(nèi)容精、容量小、模塊化、情景化、半結(jié)構(gòu)化的特點(diǎn)，正好滿(mǎn)足了人們通過(guò)微型移勱終端設(shè)備隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的愿望，在家里、在學(xué)校里、高速公路上、在地鐵上都能迚行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“人人皆學(xué)、處處皆學(xué)、時(shí)時(shí)皆學(xué)”的學(xué)習(xí)愿景。 微課程形式 以視頻為主要載體，可以是一個(gè)配音的演示文稿，也可以是一段配音視頻文件。必須是教師的原創(chuàng)，影視融文字、聲音、圖像、視頻剪輯等為一體的課程資源，并以教學(xué)媒體資源的形式呈現(xiàn)。 常見(jiàn)“微課”類(lèi)型 解題型 實(shí)驗(yàn)型 答疑型 講授型 其他類(lèi)型 微課程的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā) 微課程內(nèi)容的開(kāi)發(fā)是一個(gè)較為復(fù)雜的系統(tǒng)工程，微課程資源開(kāi)發(fā)一般要經(jīng)過(guò)選題設(shè)計(jì)、課例拍攝、后期加工、在線(xiàn)發(fā)布實(shí)施、評(píng)價(jià)反饋等環(huán)節(jié)，才能確保其質(zhì)量。 微課程的教學(xué)設(shè)計(jì) ◆選題設(shè)計(jì)。微課程的選題要精練，教學(xué)內(nèi)容要明晰，或針對(duì)課前導(dǎo)入，或針對(duì)關(guān)鍵概念教學(xué)，或針對(duì)難點(diǎn)突破，或針對(duì)課后拓展延伸，可以是知識(shí)講解、教材解讀、題型精講、考點(diǎn)歸納，也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等技能方面的展示。 ◆時(shí)間設(shè)計(jì)。微課程是課堂教學(xué)過(guò)程的再現(xiàn)，相對(duì)于較寬泛的傳統(tǒng)課堂不同的是它時(shí)間短、微課程的時(shí)長(zhǎng)一般為 5到 8分鐘左右，最長(zhǎng)不宜超過(guò) 10分鐘。 ◆教學(xué)過(guò)程結(jié)果設(shè)計(jì)。微課程的教學(xué)過(guò)程要簡(jiǎn)短完整，教學(xué)過(guò)程要包括教學(xué)問(wèn)題的提出、教學(xué)活動(dòng)的安排、學(xué)生協(xié)作探究問(wèn)題等環(huán)節(jié)。 ① 快速引入課題，幵能吸引學(xué)生。可以開(kāi)門(mén)見(jiàn)山迚入課題，戒設(shè)置一個(gè)疑問(wèn)，懸念等引入課題；可以從不生活相關(guān)的現(xiàn)象戒問(wèn)題引入課題；可以
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