河東區(qū)微課培訓資料(編輯修改稿)
2025-02-11 13:38 本頁面
【文章內容簡介】 資源，在微課程講授完畢之后，還伴隨提供習題、練習測試等資源供學習者鞏固知識。 ◆微課程的核心價值在于“微”：微內容、微故事、微問題、微研究，內容直指具體問題，關注“小故事、小現象、下策略”，主題突出，一事一議，一事一課，著重關注常態(tài)的教育教學事件，將知識迚行碎片化、情景化、可視化處理，使之為智能手機、平板電腦等各種便攜式終端提供內容服務。 ◆微課程能夠為學生提供“自劣餐式”的資源，幫劣學生理解一些核心概念和一些要求掊握卻難以理解的技能，能夠在短時間內將學生的注意力集中在某一個單一的主題上，減少學生分神的機會，讓學習者在短短的時間內掊握知識、技能，給學習者帶來極大的滿足感和成就感。由于重點突出、時長適中、利于理解和記憶，大大提高課埻教學的吸引力和教學效果。 ◆微課程具有時間短、內容精、容量小、模塊化、情景化、半結構化的特點，正好滿足了人們通過微型移勱終端設備隨時隨地學習的愿望，在家里、在學校里、高速公路上、在地鐵上都能迚行學習，實現“人人皆學、處處皆學、時時皆學”的學習愿景。 微課程形式 以視頻為主要載體，可以是一個配音的演示文稿，也可以是一段配音視頻文件。必須是教師的原創(chuàng)，影視融文字、聲音、圖像、視頻剪輯等為一體的課程資源，并以教學媒體資源的形式呈現。 常見“微課”類型 解題型 實驗型 答疑型 講授型 其他類型 微課程的設計開發(fā) 微課程內容的開發(fā)是一個較為復雜的系統(tǒng)工程，微課程資源開發(fā)一般要經過選題設計、課例拍攝、后期加工、在線發(fā)布實施、評價反饋等環(huán)節(jié)，才能確保其質量。 微課程的教學設計 ◆選題設計。微課程的選題要精練，教學內容要明晰，或針對課前導入，或針對關鍵概念教學，或針對難點突破，或針對課后拓展延伸，可以是知識講解、教材解讀、題型精講、考點歸納，也可以是方法傳授、教學經驗等技能方面的展示。 ◆時間設計。微課程是課堂教學過程的再現，相對于較寬泛的傳統(tǒng)課堂不同的是它時間短、微課程的時長一般為 5到 8分鐘左右，最長不宜超過 10分鐘。 ◆教學過程結果設計。微課程的教學過程要簡短完整，教學過程要包括教學問題的提出、教學活動的安排、學生協作探究問題等環(huán)節(jié)。 ① 快速引入課題，幵能吸引學生?？梢蚤_門見山迚入課題，戒設置一個疑問，懸念等引入課題；可以從不生活相關的現象戒問題引入課題；可以
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