吉林省教育學(xué)院繼續(xù)教育辦公室(編輯修改稿)
2024-11-22 18:31 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 人際交往技能（ G ） 開始觀察時間： 持續(xù)時間： 行為地點(diǎn)： 一、孩子行為表現(xiàn)方式（包括做了什么事、說了什么、情緒怎樣等）： 二、孩子對自我行為的解釋（陳述幼兒的原話，包括自己評價行為對錯，為什么要這么做）： 三、行為發(fā)生時常與何人發(fā)生聯(lián)系（該一人或一些人的具體情況描述）： 四、孩子良好行為產(chǎn)生原因或問題行為產(chǎn)生原因分析（包括幼兒自身因素、外部幼兒園、家庭的影響因素）： 五、教師對幼兒問題的幫助措施（具體怎么做、計劃多長時間等）： 六、效果及反思（描述幼兒的成長軌跡。包括幼兒有哪些進(jìn)步、還有哪些問題，下一步怎么做，有什么建議） 會反思的“小攻擊者” ? 選題意義：第一次在托班工作，為了使工作少走彎路，向曾經(jīng)帶過托班的教師請教，有幾種典型幼兒交往行為成了必然發(fā)生、必須解決的問題。其中攻擊性行為尤為突出。就此，我想了好多對策?？墒?，真實(shí)發(fā)生的似乎往往與想象的有差距。一個多月過去了，幼兒沒有發(fā)生任何攻擊性行為。我開始懷疑我們的判斷了，直到有那么 一天，我開始了對他的觀察 ? 教師姓名： 高崇 ? 觀察對象姓名 ： 琪琪 ? 班級： 咪咪班 ? 年齡： 3歲 ? 性別： 男 ? 觀察選擇范圍： 社會技能中的 —— 攻擊性行為 ? 觀察開始時間： 2020 年 10 月 19 日； ? 觀察持續(xù)時間： 一個月左右 ? 具體內(nèi)容： 幼兒攻擊性行為 ? 幼兒的背景情況 :琪琪的爸爸媽媽是性格開朗的，一家三口其樂融融。琪琪活潑、開朗但做事有些急躁。 ? 觀察過程： ? 場景一： 2020年 10月 19日，午餐時。教師在為幼兒添飯，突然靜溪放聲大哭 ，我走過去問：“怎么啦？”靜溪不說話。坐在一旁的琪琪理直氣壯地說：“我不吃菜，就撓她啦！”我抱過靜溪，才發(fā)現(xiàn)靜溪那白皙的小臉上多了一道劃痕。我沒馬上批評琪琪，問靜溪怎么回事，她不說。這時，琪琪更加大聲的說：“她不吃菜，就放到我碗里，我就撓他啦！”靜溪點(diǎn)了一下頭。我說 :琪琪撓人不對，下次告訴老師就可以幫你解決。靜溪不愛吃菜，不要放到琪琪碗里，你錯在先。我讓他們相互道歉。
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1