四平市鐵西區(qū)平西鄉(xiāng)杏山小學項貴新(編輯修改稿)
2025-11-22 18:19 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 技術(shù)的發(fā)展可以追溯到 20世紀 20年代，并在 30年代確立了“電化教育”這一名稱。從 70年代末以來，國家高度重視與支持，使得在全國范圍內(nèi)開展了大規(guī)模的電化教育實驗研究。 20世紀 90年代開始，由于學科的發(fā)展與國際溝通的需要，“教育技術(shù)”這一概念取代“電化教育”，并在我國普遍使用。 世紀之交，我國政府提出了以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化的戰(zhàn)略方針，并實施了一系列推進現(xiàn)代化信息技術(shù)在教育中應用的重大項目，如普及中小學信息技術(shù)教育，實施“校校通”和現(xiàn)代遠程教育工程等。 學習理論 教育技術(shù) 的 理論基礎 教學理論 教育傳播理論 教育技術(shù)的理論基礎 學習理論是探究人類學習的本質(zhì)及其形成機制的心理學理論，它著重說明學習是怎樣產(chǎn)生的；它經(jīng)歷怎樣的過程，有哪些規(guī)律；學習的結(jié)果
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