教學(xué)技能ppt課件(編輯修改稿)
2025-02-10 19:07 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 訓(xùn)練準(zhǔn)備：寫出導(dǎo)言，自備教具 訓(xùn)練要求：注重教態(tài)，聲情并茂 訓(xùn)練方法：師生共同點評 訓(xùn)練評價：導(dǎo)言質(zhì)量與教態(tài)各占 50% 做到你最好的狀態(tài)！ 專題 研討 五 提問的作用 引起學(xué)習(xí)興趣，積極思考，開拓思路揭示矛盾 將注意力集 中于某一問題， 指明思維方向 使學(xué)生學(xué)會正確 的構(gòu)思和有效地表述 增強(qiáng)師生間民主合作的學(xué)習(xí)氣氛強(qiáng)化記憶 一、提問的類型 回憶提問 理解提問 運用提問 分析提問 評價提問 二、應(yīng)用原則 把握時機(jī)（教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生思維進(jìn)度） 問題明確，指向清楚 大的問題要分解有層次性 學(xué)生答后要給予確認(rèn)，不足處補(bǔ)充，或引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充 三、提問的方法 直入法： 什么是細(xì)胞？它有哪些細(xì)胞器？ 側(cè)入法： 為什么剛進(jìn)漆黑的電影院，什么也看不見，過一會兒就能看見 一些了呢？ 遞進(jìn)法： 針對 “ 種子萌發(fā)放出能量 ” 的實驗：“瓶里的溫度計 發(fā)生了什么變化？” “ 為什么溫度上升？ ” “ 熱量來自哪里？ ” 對比法： 光合作用與呼吸作用有哪些不同？ 發(fā)散法： “請你對‘同源染色體’提出三個以上的問題”。 “關(guān)于‘全民補(bǔ)碘’，你還有哪些不同的想法？” 糾錯法 ： “小明聽見‘呱呱’的蛙叫聲，他循聲望去，只見一只青蛙一步 步朝著飛蛾爬去，用前肢一把抓住飛蛾，大口地嚼了起來，邊吃邊 從肛門排出糞便?！? 探究法 ： 測定某種食物中的能量 ： “ 如果水升溫消耗的熱量，遠(yuǎn)少于花 生的燃燒熱， 那么，損失的花生所含的熱量哪里去了？ ” 追問法 ： 什么是吸收？ “ 就是食物進(jìn)入血液循環(huán)的過程。 ” “ 我現(xiàn)在吃一口米飯，它能直接進(jìn)入血液循環(huán)嗎？ ” “ 不能，是經(jīng)過消化后的食物進(jìn)入血液循環(huán)的過程。 ” “ 食物大分子只進(jìn)入血液循環(huán)嗎？ ” “ 哦，還進(jìn)入淋巴循環(huán)，經(jīng)過消化后的食物進(jìn)入循環(huán)系統(tǒng)的過程。 ” 四、 提問的設(shè)計要求 設(shè)計的基本要求 設(shè)計的問題要言簡意賅 設(shè)計的問題要富有啟發(fā)性 設(shè)計的問題要有針對性 設(shè)計的問題要具有層次性 提問的基本要求 1．提出問題時應(yīng)該表述清楚 2．提出問題后應(yīng)稍微停頓 3．學(xué)生回答后應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)，評價。 五、 課堂教學(xué)中提問的誤區(qū) 整堂課只管自己講，不提一個問題， “滿堂灌 ”。 什么都問，隨意的、重復(fù)的、偏離主題的問題。 只對學(xué)習(xí)好的學(xué)生提問，專提一小部分學(xué)生， 冷落了大多 數(shù) 學(xué)生，或?qū)Σ钌M(jìn)行懲罰性提問。 提問沒有層次性，難易問題無階梯。 提問表達(dá)意思不清，或有錯誤。 對學(xué)生的回答不置可否，對學(xué)生的提問不理不睬 不能靈活應(yīng)變，順勢追問下去。 不會設(shè)計有多種答案的問題。 五、提問后的處理方法 正向誘導(dǎo)： 當(dāng)學(xué)生茫然不知時 接通思路 當(dāng)學(xué)生偏離要求時 撥正思路 當(dāng)學(xué)生回答膚淺時 深拓思路 當(dāng)學(xué)生回答不全時 廣開思路 彈性處
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