廣東省教學成果獎申報任務(wù)布置會(編輯修改稿)
2024-11-22 16:53 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 設(shè)（ 獲獎成果約 130項 ， 占獲獎總數(shù)的 21%） 以學科和專業(yè)建設(shè)為主的獲獎成果 ， 其共性之處在于積極探索專業(yè)教育理念創(chuàng)新 ， 其導向性在于培養(yǎng)模式創(chuàng)新 ， 其示范性在于堅持課程體系創(chuàng)新 。 許多高校將人文素質(zhì) 、 創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教育理念貫穿于學科和專業(yè)建設(shè) 、課程體系改革 、 教學管理模式等環(huán)節(jié) ， 構(gòu)建全方位的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系 。 ? 案例 1：清華大學 《 創(chuàng)建研究型本科教學體系提升教學質(zhì)量 》 (一等獎 ) ? 清華大學在向“綜合性、研究型、開放式”辦學模式的轉(zhuǎn)變過程中提出：要創(chuàng)建研究型本科教學體系，應(yīng)首先實現(xiàn)教育觀念的轉(zhuǎn)變： ? 教育功能從以傳授前人知識為主要特征的知識教育向以培養(yǎng)認知能力為主要特征的認知教育的轉(zhuǎn)變； ? 教學組織形式從 以教師為中心 的教育向 以學生為中心、教師為主導 的教育的轉(zhuǎn)變； ? 教學方式從 單向知識傳授 為主的教學型教學方式向 師生互動 、引導激發(fā)學生自主學習、尤其是通過 研究探索方式 自主學習的研究型教學方式轉(zhuǎn)變； ? 人才培養(yǎng)模式從單一學科背景下的專業(yè)對口教育向?qū)W科交叉與綜合背景下的 通識教育基礎(chǔ)上的寬口徑專業(yè)教育 的轉(zhuǎn)變。 ? 案例 2：北京大學 《 北京大學軟件與微電子學院 —— 示范性軟件學院建設(shè) 》 (一等獎 ) ? 北京大學軟件與微電子學院認為：要探索新的教育機制和拓寬人才培養(yǎng)類型，首先要改變傳統(tǒng)的教育理念，實現(xiàn)教育理念創(chuàng)新。 ? 學科建設(shè)和人才培養(yǎng)目標必須適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展需求，必須符合科學發(fā)展觀。為此，他們制定了 堅持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、堅持面向需求、堅持質(zhì)量第一 的建院宗旨，確立了 面向產(chǎn)業(yè)、面向領(lǐng)域、培養(yǎng)高層次、實用型、復合型、國際化人才 的培養(yǎng)目標，提出了 專業(yè)教育學分制，素質(zhì)教育學苑式，產(chǎn)、學、研一體化 的辦學模式，設(shè)計出 多層次、多方向、多領(lǐng)域、模塊化 的開放式課程體系。 ， 形成基礎(chǔ)性 、 系統(tǒng)化 、 模塊化的課程群 ? 案例 1：復旦大學 《 結(jié)合學科進展，推動遺傳學教學改革深入和發(fā)展 》 （二等獎） 復旦大學結(jié)合學科進展 ， 推動遺傳學教學改革深入發(fā)展 。 他們在遺傳學教學中貫穿了注重 基礎(chǔ)理論與學科前沿進展相結(jié)合 ；注重 理論知識與科研設(shè)計相結(jié)合 ；注重 知識傳承與問題質(zhì)疑相結(jié)合的 “ 三結(jié)合 ” 教學方式 。 采取了 教學延伸至課外的培養(yǎng)環(huán)節(jié) ：課外指導學生科研設(shè)計與實踐 ， 指導和考核學生撰寫學科研究綜述等措施 ， 積極推行遺傳學教學的改革 。 ? 案例 2：北京航空航天大學 《 研究型學院人才培養(yǎng)模式與體系的研究及實踐 》 (一等獎 ) ? 北京航空航天大學結(jié)合 本碩博一體化培養(yǎng)模式 ，根據(jù)本科生、碩士生和博士生的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的全過程培養(yǎng)進行了縱向?qū)哟卧O(shè)計和橫向分類設(shè)計，并分別落實到本碩博三階段的課程、實驗和科研三個環(huán)節(jié)，制定了 本科生、碩士研究生和博士研
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