高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)省精品課程(編輯修改稿)
2024-11-22 16:27 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 財(cái)務(wù)總監(jiān)”的封面文章中指出：一種新的商位一首財(cái)務(wù)官 CFO正在使公司財(cái)務(wù)管理的傳統(tǒng)地位發(fā)生革命性的變化；這些 CFO正在參與公司經(jīng)營(yíng)的全過程，包括制定公司的發(fā)展戰(zhàn)略，領(lǐng)導(dǎo)公司進(jìn)行自身變革，并以一種真正的伙伴關(guān)系同首席執(zhí)行官 CEO一起進(jìn)行決策。 CFO的出現(xiàn)，使會(huì)計(jì)工作由“回顧過去”走向了“面向未來”，使企業(yè)的高級(jí)會(huì)計(jì)人員從“理財(cái)幕僚”走向了“戰(zhàn)略設(shè)計(jì)者”。 值得關(guān)注的現(xiàn)象 ? 統(tǒng)計(jì)表明 : 財(cái)富 500強(qiáng)中，現(xiàn)任CEO的 20%出身于 CFO. 《 CFO》 Oct 教育理念 ? 讓人 “ 信 ” 教育 讓人 “ 疑 ” 教育 ？ ? “ 論公民的不服從 ” 美國(guó)中學(xué)語(yǔ)文 ? 思考題： ? 誰(shuí)應(yīng)該對(duì)墨西哥戰(zhàn)爭(zhēng)負(fù)責(zé)？ ? 為什么一小部分人可以濫用政府權(quán)利而免受懲罰？ ? 什么時(shí)候美國(guó)人將會(huì)獲得在可能范圍內(nèi)的最好的政府？ 教育乃讓人學(xué)會(huì)懷疑， 通曉獨(dú)立思考之徑 只有頭腦而不思考，這頭腦是否有存在的價(jià)值？ 本科教學(xué)陷尷尬：學(xué)生正喪失獨(dú)立思考能力 作者：北京大學(xué)考試研究院院長(zhǎng)秦春華、北京大學(xué)招生辦公室副主任兼考試研究院副院長(zhǎng)林莉 中國(guó)教育正呈現(xiàn)出一個(gè)顯著的吊詭現(xiàn)象：一方面，在“不能輸在起跑線上”的焦慮心理作用下，學(xué)生開始學(xué)習(xí)知識(shí)和掌握技巧的時(shí)間一再提前，小學(xué)中學(xué)化，幼兒園小學(xué)化，勇往直“前”，恨不得提前到娘胎階段，留給孩子們用于玩鬧的時(shí)間越來越少；另一方面，大學(xué)對(duì)招進(jìn)來的學(xué)生評(píng)價(jià)越來越低，不得不下大力氣去補(bǔ)基礎(chǔ)教育落下的“功課”，糾正基礎(chǔ)教育的偏差，重新培養(yǎng)學(xué)生的興趣和好奇心，提高他們的認(rèn)知能力和科學(xué)素養(yǎng)。 中國(guó)的本科教學(xué)正面臨著相當(dāng)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，無(wú)法適應(yīng)正在發(fā)生的深刻變化。 首先，學(xué)生越來越不提問題，不會(huì)提問題，也提不出有價(jià)值的問題。 學(xué)生很少有提問題的欲望，不知道問題在哪里，即使勉強(qiáng)提問，提出的也很難稱其為問題。 其次，學(xué)生正在喪失極為寶貴的思考能力。 他 (她 )們習(xí)慣于跨越過程，直奔結(jié)果。問題的關(guān)鍵在于，只要是結(jié)果，就一定是確定的，無(wú)非是好的結(jié)果和不好的結(jié)果而已。如果學(xué)生不能從過程入手去思考、分析、研究問題，而只追求結(jié)果的話，當(dāng)他 (她 )們一旦面對(duì)巨大的不確定性時(shí)，將會(huì)手足無(wú)措，陷入迷茫和恐懼之中。反之，如果學(xué)生不斷養(yǎng)成思考的習(xí)慣，特別是形成了批判性思維的話，當(dāng)他 (她 )們面對(duì)一個(gè)不確定的世界時(shí)，至少他 (她 )們心里不慌，知道該從哪里入手去解決問題。 第三，學(xué)生花費(fèi)了大量時(shí)間上課、上網(wǎng)，卻很少讀書。 由于思考能力的喪失，學(xué)生對(duì)未來產(chǎn)生了深深的迷茫和恐懼。 首先，必須下決心改變大學(xué)招生錄取的“指揮棒”。從創(chuàng)新性人才培養(yǎng)出發(fā)從根本上實(shí)現(xiàn)中國(guó)人的自主創(chuàng)新。 其次，基礎(chǔ)教育階段要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維和思考能力的訓(xùn)練。中學(xué)和大學(xué)只是教育的不同階段，這意味著，盡管在兩個(gè)階段里學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的廣度和深度有所不同，但學(xué)習(xí)方法應(yīng)該是大致相同的。因此，完全可以在中學(xué)階段引入大學(xué)的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方法。 最后，要通過課程激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)他們養(yǎng)成終身閱讀的習(xí)慣。 如何解決這些問題呢？ 理想，使命，責(zé)任 ? 案例： 1960年，對(duì)哈佛 1520名畢業(yè)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)研題目：你到哈佛商學(xué)院的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是什么？ ? 1960年 20年后
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