教育技術(shù)的基本概念(編輯修改稿)
2024-11-22 15:31 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 體教科書的出現(xiàn)，使課堂教學(xué)有了條件，改變了教學(xué)方式，推進(jìn)了教育?，F(xiàn)在媒體更加先進(jìn)了，特別是有了計算機(jī)，出現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教育，教育效率會大大提高，受益人數(shù)會大大增多，從而更推進(jìn)教育，但是，筆者認(rèn)為，教育的實(shí)質(zhì)不會單因媒體的更新而徹底改變。 物質(zhì)與精神的關(guān)系極為復(fù)雜，千萬不要簡單地認(rèn)為，物質(zhì)文明好了，精神文明就自然而然會好。在我國，經(jīng)過幾十年的改革開放，物質(zhì)文明建設(shè)已經(jīng)取得舉世矚目的成就，但精神文明卻大大滯后。教育技術(shù)學(xué)的研究對象是有限的，按 AECT94定義的說法，研究對象只是旨在促進(jìn)學(xué)習(xí)的有關(guān)資源與有關(guān)過程， 教育的其它許多方面，諸如教育方針、教育政策、課程設(shè)置、教育內(nèi)容等等都涉及不到，以為靠教育技術(shù)學(xué)這一個分支學(xué)科就能單槍匹馬地改變整個教育面貌，這種想法是不現(xiàn)實(shí)的。教育技術(shù)學(xué)所能解決的只是教育諸多問題的一個方面，筆者同意下述一種觀點(diǎn)，新教育理念與教育技術(shù)的整合才能推進(jìn)教育改革。不過這種整合不會想當(dāng)然地形成，也不會是教育技術(shù)實(shí)施的自然結(jié)果。新教育理念的產(chǎn)生只能靠教育的各個領(lǐng)域乃至教育科學(xué)的各個分支學(xué)科的共同努力，特別要靠屬認(rèn)識論的分支學(xué)科去研究與解決，因為教育理念的轉(zhuǎn)變，需要對教育的幾個根本性問題進(jìn)行理性的重新認(rèn)識。再說，我們還不能脫離社會存在，我們設(shè)想，如果教師缺乏精益求精的事業(yè)心，學(xué)生缺乏孜孜不倦的鉆研心，又談何教育技術(shù)。 近十年來，我國高校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的發(fā)展真正達(dá)到了震撼世界的大躍進(jìn)。設(shè)置教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的高校由十幾年前的 30多所發(fā)展到現(xiàn)在的240余所，而且向研究生層次發(fā)展的勢頭迅猛。理工科院校、醫(yī)科院校辦教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的勢頭方興未艾。理工科院校有電子信息技術(shù)類專業(yè)的優(yōu)勢，把原來的專業(yè)方向改變個名稱就把這種專業(yè)辦起來了。這種教育的大躍進(jìn)，對學(xué)校、對教師、對學(xué)生無疑帶來了好處。但是，也存在問題，如焦建利先生所指出的：“在教育技術(shù)學(xué)實(shí)踐中，濃厚的拿來主義、功利主義色彩隨處可見”， [1]由于辦這個專業(yè)的專家對這個學(xué)科的理解五花八門，所以各個院校這個專業(yè)設(shè)置的專業(yè)方向和課程門類也五花八門，有設(shè)在教育學(xué)院 (系 )的、傳播學(xué)院 (系 )的、教育傳播與技術(shù)學(xué)院(系 )的、教育信息技術(shù)學(xué)院 (系 )的，也有設(shè)在信息技術(shù)學(xué)院 (系 )的、信息工程學(xué)院 (系 )的、信息科學(xué)學(xué)院 (系 )的、遠(yuǎn)程教育學(xué)院 (系
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