【文章內(nèi)容簡介】 合《 考試大綱 》 規(guī)定的范圍，所涉及的知識點比例應(yīng)合適，知識覆蓋面廣，涵蓋了各斷代史和政治、經(jīng)濟、文化等內(nèi)容，集中在主干知識上，沒有超綱的內(nèi)容。試題注重能力考查，考查目的明確，難度適中，沒有偏題、怪題，具有較好的信度、效度和區(qū)分度，無政治性、科學(xué)性、公平性方面的錯誤，較好地發(fā)揮了高考的選拔功能和對中學(xué)教學(xué)的引導(dǎo)作用。試卷的主要特點如下： ? 試題詳述 2020年全國高考新課標(biāo)文科綜合試卷乙卷歷史部分試題與往年相比難易程度基本保持穩(wěn)定，符合考試大綱要求。從總體來看，2020年歷史試題注重創(chuàng)新試題設(shè)計，提供新材料，設(shè)定新情境，有利于考查學(xué)生運用所學(xué)知識歸納、分析、探究歷史問題的能力，也 有利于規(guī)避一綱多本下易于出現(xiàn)的公平性問題 。新課標(biāo)卷在穩(wěn)妥的基礎(chǔ)上，通過擴大材料來源，積極探索考查學(xué)生的應(yīng)用與創(chuàng)新能力，較好地體現(xiàn)了新課改的目標(biāo)與人才選拔考試的要求。 ? 1． 試題均采取了?提供新材料，設(shè)定新情境，考查新問題?的方式進行命制，材料的選擇、情境的設(shè)置和問題的設(shè)定主要依據(jù)歷史學(xué)的發(fā)展趨勢、新的科研成果、高校教學(xué)的基本內(nèi)容和中學(xué)歷史教育內(nèi)容的結(jié)合點，從能力目標(biāo)出發(fā)確定立意。 這種方式有利于考查學(xué)生運用所學(xué)知識歸納、分析、探究歷史問題的能力，也利于規(guī)避一綱多本下易于出現(xiàn)的公平性問題。如第 40題以當(dāng)前學(xué)術(shù)熱點海權(quán)問題為切入點，以中國古代和近代的海洋利用為主題，總結(jié)歷史的啟示，其他如第 29題以晚清現(xiàn)代化為主題、第 31題以美國胡佛政府對經(jīng)濟的干預(yù)措施為主題等都既基于中學(xué)教學(xué)內(nèi)容又高于中學(xué)教學(xué)內(nèi)容，反映了高校教學(xué)內(nèi)容和學(xué)術(shù)研究成果。 ? (1)注重提供教材之外的新材料、設(shè)定新情境進行考查，幾乎所有試題都能利用材料設(shè)置新的情境。 這一方法符合歷史學(xué)從史料出發(fā)得出認識和結(jié)論的基本特點，也較好地體現(xiàn)了新課改的理念與人才選拔考試的要求，不僅有利于考查學(xué)生的應(yīng)用與創(chuàng)新能力，也有利于解決一標(biāo)多本下易于出現(xiàn)的公平性問題。如全國高考新課標(biāo)文科綜合甲卷第 29題，題于設(shè)置的情境是各地軍閥為爭相?仿效’’三民主義，紛紛?想想出個主義玩玩?的現(xiàn)象，實際上反映的是 20世紀(jì) 20年代民主思想在中國的傳播及影響。 ? 2． 全面實現(xiàn)了獲取和解讀信息、調(diào)動和運用知識等考核的能力目標(biāo)， 一方面充分發(fā)揮選擇題、材料題、開放題三種題型試題的功能，材料題和開放題側(cè)重考查描述和闡述事物、論證和探討問題的能力上，另一方面適當(dāng)提升選擇題能力考查的層次，選項的設(shè)定多為表述，考生只有在獲取和解讀信息、調(diào)動和運用知識的基礎(chǔ)上，進行推理分析才能得出正確答案。如第 40題材料題要求考生概括我國古代海洋利用的特點，分析晚清海洋利用的主要變化及啟示，第 29題選擇題要求考生分析晚清重大歷史事件的基本性質(zhì)和作用及其與現(xiàn)代化的關(guān)系，才能選出正確選項。 ? (2)針對中學(xué)教材和教學(xué)中容易混淆和忽略的問題，做出了澄清和厘正。如全國高考新課標(biāo)文科綜合乙卷第 27題，提供了清初實施海禁前白銀普遍流通的情境，反映了當(dāng)時中國傳統(tǒng)經(jīng)濟仍在世界經(jīng)濟中占有優(yōu)勢地位的事實。此類試題切中了中學(xué)教學(xué)的?軟肋?。又如第 40題通過對比中外兩位科學(xué)家及其成果的不同命運，反映了對待科學(xué)的態(tài)度與文明興衰的關(guān)系，有利于對考生改革創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。 ? ，適當(dāng)進行調(diào)整和新探索。首先，近兩年，為了突出能力考查并使考生有較大的發(fā)揮空間，歷史試題設(shè)置了第 41題，試題設(shè)計為開放性試題，讓考生有較大的答題空間，答案標(biāo)準(zhǔn)也為等級評分制或 SOL0評分法。這類試題對學(xué)生能力的考查起到很好作用，但在實踐中也出現(xiàn)了判分過松等缺陷。因此，今年試題將能力考查的開放性與評分標(biāo)準(zhǔn)的可操作性有機地結(jié)合在一起，在繼續(xù)保持開放性的同時，在答案標(biāo)準(zhǔn)上作出調(diào)整，使賦分點既靈活又有規(guī)定性，可以起到防止判分過松影響考試效度的作用。其次，近些年來，高考歷史試題十分重視對考生概括歸納、分析解決問題能力的考查，將對記憶知識能力的考查隱含在其中。這種做法固然在使考生擺脫死記硬背方面起到良好的作用，但也造成了一些誤解，有人以為不需要對重要知識進行記憶。 因此，今年的高考歷史試題適當(dāng)增加了對記憶考查的試題，如第 34題給出德國歷史上的四副地圖，要求考生根據(jù)德國疆域的變化作答。這樣，以少量的試題強調(diào)記憶能力作為各種能力基礎(chǔ)的重要件。 ? (3)在開放性試題中，對答案或評分說明的設(shè)計更為細致。如第 41題在評分?示例?的處理上，進行了進一步探索，特別注明示例?只作閱卷參考，不作為唯一標(biāo)準(zhǔn)答案?，顯示出對評分可操作性的有效控制，避免了以?示例?對考生作答方式、內(nèi)容、思路進行框限的情況，提高了考試的有效性。 ? ? (4)試題結(jié)構(gòu)合理，知識覆蓋面廣，信息量大，涵蓋了各斷代史和政治、經(jīng)濟、文化等方面的內(nèi)容，較好地實現(xiàn)了考核目標(biāo)與要求。題目的命制規(guī)范，語言嚴(yán)謹(jǐn)簡練，評分參考簡潔、清晰，賦分合理，具有較好的信度、效度和區(qū)分度，無政治性、科學(xué)性錯誤，較好地發(fā)揮了高考的選拔功能和對中學(xué)教學(xué)的引導(dǎo)作用。 二、考試大綱 與 新課標(biāo)高考文綜（歷史）試卷分析 （一） 考試大綱 的基本認識 ? 高考文科綜合（歷史）考試大綱及考試大綱的說明的考核目標(biāo)與要求、考試范圍的內(nèi)容保持高度一致。 高考命題的基本認識 ? (1) 學(xué)科知識是考試測量的內(nèi)容，它既是考試測量的對象，也是考試測量的基礎(chǔ)。考試測量的試題應(yīng)該有三個命制目標(biāo)：一個是命題的立意，即試題要有一定的主題思想；一個是能力考察的目標(biāo)；一個是通過作答使認識得到提升，也就是使考試測量本身成為再教育的過程。命題的立意和認識的提升都源于學(xué)科知識體系。 ? (2)解決新課標(biāo)下考試測量的學(xué)科知識體系問題，首先需要史學(xué)觀念的更新。在這個基礎(chǔ)上，用文明史的觀點整合新課標(biāo)的模塊和專題，構(gòu)建學(xué)科體系。 ? ( 3) 基本知識點是歷史學(xué)科體系的構(gòu)成要素，包括基本史實、重要的歷史事件和人物、基本概念等內(nèi)容。在考試測量中，基本知識點起到兩重作用。由于對基本知識的掌握是考試測量的內(nèi)容之一，知識點本身就是考查的對象。同時，對能力的考查也離不開基本知識點的支撐。盡管考試測量強調(diào)能力的考查，也有材料題等形式，不完全依托所學(xué)的知識點，但是必要的基本知識點在考試測量中的地位是無法取代的。 ? (4)在實際命制試題時，需要從考試測量目標(biāo)出發(fā)命題，有意識地實現(xiàn)考試測量目標(biāo)，避免主觀隨意性。材料題是全面考查學(xué)生能力的有效方法，特別是材料處理能力，主要包括閱讀理解歷史材料，對材料進行去偽存真、去粗取精、由表及里的整理，聯(lián)系所學(xué)知識等內(nèi)容，能夠培養(yǎng)學(xué)生掌握從第一手資料出發(fā)、尊重歷史、實事求是的研究歷史的方法。 （ 5）能力要求 Ⅰ Ⅱ Ⅲ 獲取和解讀信息 理解試題提供的圖文材料和考試要求 理解材料，最大限度地獲取有效信息 對有效信息進行完整、準(zhǔn)確、合理的解讀 調(diào)動和運用知識 辨別歷史事物和歷史解釋 理解歷史事實，分析歷史結(jié)論 說明和證明歷史現(xiàn)象和歷史觀點 描述和闡釋事物 客觀敘述歷史事物 準(zhǔn)確描述和解釋歷史事物的特征 認識歷史事物的本質(zhì)和規(guī)律，并做出正確的闡釋 論證和探討問題 運用判斷、比較、歸納的方法論證歷史問題 運用批判、借鑒、引用的方式評論歷史觀點 獨立地對歷史問題和歷史觀點提出不同看法 （ 6）重點方面 四個方面： ? 第一，涉及考試內(nèi)容的知識點，要結(jié)合初中歷史課程內(nèi)容的要求，掌握基本歷史知識?？季V提出 ? 在初中歷史課程的基礎(chǔ)上 ? 確定基本歷史知識； ? 第二，注重歷史階段性發(fā)展特征，突出社會轉(zhuǎn)型過程中的歷史發(fā)展，準(zhǔn)確把握歷史事物的特征?？季V在考核目標(biāo)與要求的四個層面中提出 ? 辨別歷史事物和歷史解釋 ?? 客觀敘述歷史事物 ?? 準(zhǔn)確描述和解釋歷史事物的特征 ? 等，力求把握歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)； ? 第三，增強歷史學(xué)科素養(yǎng)，提升認識歷史事物的本質(zhì)和規(guī)律，提高對歷史事物的分析與運用能力。考試大綱的說明中提出 ? 命題不拘泥于教科書，運用新材料，創(chuàng)設(shè)新情景，古今貫通，中外關(guān)聯(lián) ? 等，就是要達到考試大綱提出的 ? 注重考查在科學(xué)歷史觀指導(dǎo)下運用學(xué)科思維和學(xué)科方法分析問題、解決問題的能力 ? 的目標(biāo)。 ? 第四， 學(xué)科內(nèi)綜合與遷移，多角度、多層面地去分析問題和解決問題。 （二） 2020年、 2020高考新課程 文綜（歷史）試卷分析 ? （一） 2020年試卷分析 ? 新課程卷 I分析 ? 2020新課標(biāo)高考題對比 \課標(biāo)一卷分析 .wps ? 新課程卷 II分析 ? 2020新課標(biāo)高考題對比 \課標(biāo) II卷分析 .doc ? （二） 2020年試卷 分析 ? 新課程卷 I分析 ? 2020新課標(biāo)高考題對比 \課標(biāo)一卷分析 .wps ? 新課程卷 II分析 ? 2020新課標(biāo)高考題對比 \課標(biāo) II卷分析 .doc （三） 2020年新課標(biāo)卷對照 I II 政 治 文 明 史 古代希臘羅馬的政治制度 近代西方資本主義政治制度的確立與發(fā)展 近代中國反侵略、求民主的潮流 當(dāng)今世界政治格局的多極化趨勢 模塊 試題 古代中國的政治制度 單元 24 26 32 2 ,34 33,34,41 29 30 24,41 32 2020年新課標(biāo)卷對照 I II 經(jīng) 濟 文 明 史 近代中國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變動與資本主義的曲折發(fā)展 世界資本主義經(jīng)濟政策的調(diào)整 蘇聯(lián)的社會主義政策 模塊 試題 古代中國經(jīng)濟的基本機構(gòu)與特點 單元 25,26 29 31 3 35 35 40 2020年新課標(biāo)卷對照 I II 思 想 文 化 史 古代中國的科學(xué)技術(shù)與文學(xué)藝術(shù) 近代以來世界的科學(xué)發(fā)展歷程 20世紀(jì)以來中國重大思想理論成果 模塊 試題 中國傳統(tǒng)文化主流思想的演變 單元 27,28 28 30 31 25 40 2020年新課標(biāo)卷對照 I II 選 修 近代社會的民主思想與實踐 20世紀(jì)的戰(zhàn)爭與和平 中外歷史人物評說 試題 歷史上重大改革回眸 模塊 兩稅法與唐前期的賦役制度 洋務(wù)派與維新派 維新派 越南戰(zhàn)爭與海灣戰(zhàn)爭 戰(zhàn)爭責(zé)任 韓愈 王安石 清末新政與戊戌變法 （四） 2020年新課標(biāo)卷對照 I II 政 治 文 明 史 古代希臘羅馬的政治制度 近代西方資本主義政治制度的確立與發(fā)展 近代中國反侵略、求民主的潮流 當(dāng)今世界政治格局的多極化趨勢 模塊 試題 古代中國的政治制度 單元 2 2 27 32 32 33 35 2 41 2 30 24 41 2020年新課標(biāo)卷對照 I II 經(jīng) 濟 文 明 史 資本主義世界的市場的形成和發(fā)展 近代中國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變動與資本主義的曲折發(fā)展 中國特色社會主義的建設(shè)道路 中國近現(xiàn)代社會生活的變遷 蘇聯(lián)的社會主義政策