模塊2編寫教學設(shè)計方案(編輯修改稿)
2024-11-22 14:44 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 建構(gòu)主義的自主學習、協(xié)作學習與自主探究等策略的設(shè)計；在環(huán)節(jié)（ 4）和在環(huán)節(jié)（ 5）中則包括了情境創(chuàng)設(shè)和資源提供的要求。 注意 3.“學教并重 ” 的教學設(shè)計 活動 2：掌握教學設(shè)計的一般過程 師生互動 2：了解教學設(shè)計的主要環(huán)節(jié) （ 1） 教學目標分析 —— 確定教學內(nèi)容及知識點順序； （ 2） 學習者特征分析 —— 確定教學起點，以便因材施教； （ 3） 教學策略 的選擇與設(shè)計； （ 4） 學習情境 設(shè)計； （ 5）教學 媒體 選擇與教學 資源 的設(shè)計； （ 6）在教學過程中作形成性 評價 并根據(jù)評價反饋對內(nèi)容與策略進行 調(diào)整 。 中 小 學 教 師 教 育 技 術(shù) 能 力 建 設(shè) 省 級 培 訓 教學目標分析 學習者特征分析 教學策略的選擇與設(shè)計 學習情境設(shè)計 教學媒體選擇與教學資源的設(shè)計 教學評價設(shè)計 活動 2：掌握教學設(shè)計的一般過程 中 小 學 教 師 教 育 技 術(shù) 能 力 建 設(shè) 省 級 培 訓 模塊 2 編寫教學設(shè)計方案 ? 教學目標的分析與確立是學科教學設(shè)計中 至為重要的環(huán)節(jié) ，其他一切環(huán)節(jié)都要以教學目標為依據(jù)來展開。 師生互動 3：掌握教學目標分析的方法 ? 教學目標貫穿于教學活動的始終 ，教學是促進學習者朝著目標所規(guī)定的方向產(chǎn)生變化的過程。 ? 教學目標是一個 層級概念 ，可以分為 “ 教學總目標 ” 、 “ 課程目標 ” 、 “ 單元目標 ” 、 “ 學習目標 ” 。 活動 2：掌握教學設(shè)計的一般過程 中 小 學 教 師 教 育 技 術(shù) 能 力 建 設(shè) 省 級 培 訓 模塊 2 編寫教學設(shè)計方案 自主閱讀 先認真閱讀網(wǎng)絡(luò)平臺 → “ 資料館 ” → “ 模塊 2” → “ 案例 ” → “ 教學目標分析案例 部分的資料 思考 （ 1）這些目標和您以往在寫教學目標時有什么 不同 ？ （ 2）應(yīng)該 如何分析和闡述 教學目標？ 把你的觀點發(fā)送到主題為 “ 教學目標分析 ” 小組討論區(qū) 活動 2：掌握教學設(shè)計的一般過程 案例觀摩與思考 師生互動 3：掌握教學目標分析的方法 中 小 學 教 師 教 育 技 術(shù) 能 力 建 設(shè) 省 級 培 訓 模塊 2 編寫教學設(shè)計方案 ? 注意事項 1： 用新課程的三維目標來表述 學科方法 基礎(chǔ)學力 學 科 知 能 學科觀念 情感 、 態(tài)度與價值觀 知識與能力 過程與方法 活動 2：掌握教學設(shè)計的一般過程 師生互動 3：掌握教學目標分析的方法 中 小 學 教 師 教 育 技 術(shù) 能 力 建 設(shè) 省 級 培 訓 模塊 2 編寫教學設(shè)計方案 ? 注意事項 3： 目標的編寫應(yīng) 盡可能明確、具體， 要用 行為動詞 和 動賓短語 表達教學目標 ? 教學 /學習目標的描述要 可評價 ，可以觀察和測量，便于教師和學生自己在教學過程中了解是否已達到目標，以便及時調(diào)整教學 /學習的策略 例： “ 理解 課文如何圍繞中心思想取材 ” 可以改為 “ 學生能依據(jù)課文的自然順序 列出 文中記敘的主要事件，并 說明 它們是怎樣 表達中心思想的。 ” 活動 2：掌握教學設(shè)計的一般過程 師生互動 3：掌握教學目標分析的方法 中 小 學 教 師 教 育 技 術(shù) 能 力 建 設(shè) 省 級 培 訓 模塊 2 編寫教學設(shè)計方案 智力因素 非智力因素 學 習 者 特 征 知識基礎(chǔ) 認知能力 認知結(jié)構(gòu)變量 興趣 情感 動機 意志 性格 ＋ 信息技術(shù)環(huán)境下的： ? 信息素養(yǎng) ? 認知心理特點 ? 學習習慣 ? 注意特征等 活動 2：掌握教學設(shè)計的一般過程 師生互動 4：理解學習者特征分析的方法 中 小 學 教 師 教 育 技 術(shù) 能 力 建 設(shè) 省 級 培 訓 模塊 2 編寫教學設(shè)計方案 自主閱讀 （ 1） “ 資料館 ” → “ 模塊 2” → “ 案例 ” → “ 學習者特征分析案例 ” （ 2） “ 資料館 ” → “ 模塊 2” → “ 閱讀資料 ” → “ 學習者特征分析 ” 思考 （ 1） 認知結(jié)構(gòu)變量 分析對于教學有什么重要意義？ （ 2）學習者特征分析應(yīng)該 注意哪些方面 的問題？ 發(fā)言 小組討論并 發(fā)貼 到 小組討論區(qū) “ 模塊 2－學習者特征分析 ” 板塊中 活動 2：掌握教學設(shè)計的一般過程 案例觀摩與思考 師生互動 4：理解學習者特征分析的方法 中 小 學 教 師 教 育 技 術(shù) 能 力 建 設(shè) 省 級 培 訓 模塊 2 編寫教學設(shè)計方案
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