第二屆“創(chuàng)建以校為本教研制度建設(shè)基地”項目經(jīng)驗交流與工(編輯修改稿)
2024-11-22 12:33 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 題解決 5. 項目工作推動了學(xué)校與專業(yè)支持機構(gòu)的通 力協(xié)作 （ 1） 江蘇無錫市惠山區(qū)教育局與南京師大課程中心合作， 給傳統(tǒng)教研 “ 挑刺 ” ，積極創(chuàng)建有惠山特色的校本教研 （ 2） 江蘇省常州市武進區(qū)，加強以校為本教研制度建設(shè)的 骨干隊伍培養(yǎng)和人力資源的開發(fā)與配置，努力實現(xiàn)專業(yè) 引領(lǐng)力量的本地化 6. 城鄉(xiāng)聯(lián)動的教研機制給提高農(nóng)村教育質(zhì)量 帶來了契機 （ 1） 安徽省合肥市廬陽區(qū)城鄉(xiāng)同上一節(jié)課，相互研討 （ 2） 浙江溫州針對改變農(nóng)村學(xué)校教學(xué)研究相對薄弱的現(xiàn)狀， 在平陽、泰順、洞頭三個縣（分別代表了農(nóng)村、山區(qū)、 海島），進行“合作共享，聯(lián)片教研”的探索 （ 3） 重慶市沙坪壩區(qū)等不少地區(qū) “城鄉(xiāng)聯(lián)動、均衡發(fā)展” 模 式 二、問 題 與 困 難 1. “應(yīng)特別關(guān)注農(nóng)村及邊遠 地區(qū)的校本教研 ” （ 1） “ 真正校本的東西是土生土長的，和當(dāng)?shù)氐那闆r分不開。 發(fā)掘本土的個性化經(jīng)驗很有必要 ” （ 2） “ 充分尊重地區(qū)的差異，確立適合本土的改革目標(biāo)和具 體策略才能解決問題 ” （ 3） “對農(nóng)村及邊遠地區(qū)校本教研的人力、物力、智力投入 應(yīng)在政策上予以傾斜” 2. “怎樣使校本教研成為教師內(nèi)在的需求” （ 1） “善待教師，讓教師的職業(yè)更具魅力。 要從制度層面解 決教師本身發(fā)展原動力不足的問題 ”
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