第二屆“創(chuàng)建以校為本教研制度建設(shè)基地”項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)交流與工-全文預(yù)覽
【正文】 專業(yè)支持機(jī)構(gòu)的通 力協(xié)作 （ 1） 江蘇無(wú)錫市惠山區(qū)教育局與南京師大課程中心合作， 給傳統(tǒng)教研 “ 挑刺 ” ，積極創(chuàng)建有惠山特色的校本教研 （ 2） 江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)，加強(qiáng)以校為本教研制度建設(shè)的 骨干隊(duì)伍培養(yǎng)和人力資源的開(kāi)發(fā)與配置，努力實(shí)現(xiàn)專業(yè) 引領(lǐng)力量的本地化 6. 城鄉(xiāng)聯(lián)動(dòng)的教研機(jī)制給提高農(nóng)村教育質(zhì)量 帶來(lái)了契機(jī) （ 1） 安徽省合肥市廬陽(yáng)區(qū)城鄉(xiāng)同上一節(jié)課，相互研討 （ 2） 浙江溫州針對(duì)改變農(nóng)村學(xué)校教學(xué)研究相對(duì)薄弱的現(xiàn)狀， 在平陽(yáng)、泰順、洞頭三個(gè)縣（分別代表了農(nóng)村、山區(qū)、 海島），進(jìn)行“合作共享，聯(lián)片教研”的探索 （ 3） 重慶市沙坪壩區(qū)等不少地區(qū) “城鄉(xiāng)聯(lián)動(dòng)、均衡發(fā)展” 模 式 二、問(wèn) 題 與 困 難 1. “應(yīng)特別關(guān)注農(nóng)村及邊遠(yuǎn) 地區(qū)的校本教研 ” （ 1） “ 真正校本的東西是土生土長(zhǎng)的，和當(dāng)?shù)氐那闆r分不開(kāi)。特別關(guān)注 農(nóng)村、邊遠(yuǎn)地區(qū)、薄弱學(xué)校的校本教研制度建設(shè)的有效 舉措和途徑 ● 各省要圍繞這一專題，研究問(wèn)題，創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn)，積累案例， 發(fā)現(xiàn)典型 ● 地點(diǎn)暫未定，上半年考察籌備 4. 加強(qiáng)基地區(qū)縣間的溝通與交流 ● 組織編寫(xiě)校本教研的學(xué)習(xí)材料和典型經(jīng)驗(yàn)。 大會(huì)圓滿達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。 “其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，便也成了路”。在課程改革背景下，創(chuàng)建校本教研制度建設(shè)基地是一項(xiàng)極具挑戰(zhàn)性的工作，前進(jìn)道路上充滿
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