【文章內容簡介】 。有九成以上的學生認為自己能在與同學的相處中感受到快樂，近九成的學生喜歡每一 位任課老師或任課教師中的一半，反映出學生對師生關系具有較高滿意度。近九成的學生認為自己接受的教育 “是 ” 或 “基本上 ”是優(yōu)質教育，反映出學生對教育教學有較高的滿意度。在學生的高滿意度背后，是學校教育工作人員 的辛勤努力，這些成績有目共睹。但在雜亂的數據背后，也折射出一些頗具教育共性和學校特性的問題，需今后認 真面 對、積極改善。 ●隨學生年齡增長而不斷褪色的學校生活 在同樣的問卷題目中，小學生和初中生選擇相應答案的人數比例有較大差距，如下表： 學生比例 小學生 對學校提供給你 的教育感覺滿意 % 認為自己在校時 盼望假期的到來 % 承受學校生 活的壓力 % 學校德育工作開展 得令人滿意 % 認為在校所接受的 教育不是優(yōu)質教育 2% % % % 55% % 初中生 從上表中對比數據可以發(fā)現，學生對教育的平均滿意度隨學齡增長大幅降低，降幅達 30 個百分點。同時 ， 質疑自身所接受教育優(yōu)質程度的初中生比例反而增長 10%。 造成上述現象的原因有三個：一是初中生面臨升學，因而有更多的學習壓力。調研數據顯示，有九成多初 中生感受到學校生活的壓力，壓力首先是來自學校，其次是家庭和自身，再次是同學間的比較，而來自社會環(huán)境的 壓力幾乎為零。二是初中生開始形成相對獨立的自我，具有了一定的反思能力和反叛意識，因此對說教性的、沿習 小學式的德育教育更加反感，他們更渴望與同學、老師間的交流，而不是說教。三是長期無趣味學習而帶來的學校 生活乏味感。調研數據顯示，初中生喜歡體育和音樂的人數 比例高達 %，對其它學科的喜愛程度都維持在 15%或 15%以下。背負壓力的初中生們，需要更多的平臺和多彩的活動來展示自我，希望有更多合適他們挑選的學科或知 識。 對策建議建議是根據調查的結論向有關 部門提出的可供參考的意見。提建議 要嚴肅、謹慎，不可輕率，要充分考 慮建議的合理性和可行性，所提建議 應符合實際，切中要害，既有助于解 決實際問題，又便于操作，切實可行， 這樣的建議才有實際意義。 【案例】 案例】 市南區(qū)中小學 “大班額 ”教育教學情況調查報告（青島市市南區(qū)教育研究指導中心 康 蕾） 四、對策 建議 “大班額 ”背景下要實現區(qū)域教育優(yōu)質均衡、可持續(xù)發(fā)展，需要政府、教育行政部門的大力支持，需要廣大 教育工作者的共同努力。 教育投入力度，切實提供經費保障。從長遠來看，這是解決 “大班額 ”問題的治本之策。政府應努 力落實科學發(fā)展觀，將均衡發(fā)展當作教育發(fā)展的頭等大事，把讓所有孩子都能受到好的教育當作教育發(fā)展的基本原 則，把增加財政性教育投入作為建設公共財政體制的重點，尤其是向區(qū)域內薄弱學校和弱勢群體傾斜，以滿足人們 對優(yōu)質教育資源的需求，促進教育公平公正。 展規(guī)劃，加快調整學校布局。政府 和教育行政部門要根據區(qū)域建設發(fā)展規(guī)劃和外來流動人口 變化趨勢，把中小學建設納入區(qū)域發(fā)展總體規(guī)劃，堅持統(tǒng)一規(guī)劃、合理布局、配套建設，科學制定和調整學校發(fā)展 規(guī)劃和建設計劃，及時新建、改擴建必需的中小學。 ，提升整體教育質量。實踐證明，隨著學校師資力量的提高， “擇校熱 ”便會隨之降 溫。教育行政部門要實現區(qū)域教師資源的均衡配置，典型做法是建立優(yōu)質學校與普通學校之間的教師交流制度，加 大建立鼓勵優(yōu)秀教師到薄弱學校任教的激勵制度。另外，學校間互相合作，共享品牌、管理和師資，也是實現優(yōu)勢 互補、推進 教育資源優(yōu)質化和均衡化的一條渠道。 ，完善監(jiān)督責任機制。教育行政部門要切實規(guī)范辦學行為，嚴格執(zhí)行義務教育就近入 學制度，進行劃片招生，嚴格控制起始年級學生入學情況，加大班額控制力度；要加強區(qū)域學籍管理制度，切實規(guī) 范轉學準入制度；要建立健全大班額監(jiān)督責任機制，加強對區(qū)域中小學控制大班額工作的專項督導與檢查工作，落 實控制大班額工作責任追究制。 ，提高課程改革效能。我們教師要高度重視探索和研究學生，包括研究學生的共性時 代特點、區(qū)域學生的特點、班級學生的大致分類特點，以 及研究學生個案，關注學生的實際學習效果，切實提高課 程改革的效能。 “大班額 ”背景下，教師要從重點研究教材轉向重點研究學生，為了解并指導每個學生的學習、實 施分層教學提供更大的可行性，這將成為當前關注學生個性差異、努力實現因材施教目的的行之有效的捷徑，同時 也能夠逐漸引導教師從教會到教好，從會教到教好，加快教師實現專業(yè)發(fā)展的步伐。 三、課題實驗報告實驗報告是研究人員運用教育 實驗的方法，對某個教育問題進行科 學的實驗研究后所撰寫的報告。教育 實驗報告是對教育實驗假設的驗證和 整個實驗過程的全面總結。 課題實驗 報告的基本結構 題目 前言 實驗內容、 實驗內容、方法和步驟 實驗結果與分析 討論 測試題、原始數據、統(tǒng)計圖表等等） 附錄（測試題、原始數據、統(tǒng)計圖表等等） 前言主要說明提出問題的背景，選 題的依據，研究的目的、意義，本實驗 在國內外同類研究中所處的學術地位， 以及將在哪個方面有所突破等。前言部 分應簡明扼要，具體清楚，篇幅不宜過 長。 【案例】 案例】 農村初中論壇式課堂教學的實驗與研究（青島經濟技術開發(fā)區(qū)教科所 劉永春） 我國目前仍然沿用著班級授課制，基本上是教師講、學生聽，課堂被教師主宰，教 師提出的 問題只要有學生回答，就轉入下一個教學環(huán)節(jié)。教師提出的這些問題對多數學生來 說是 “虛設的問題 ”，對學習成績優(yōu)秀的學生來說，他們的認知結構和知識水平已遠遠超過 了教師提出的問題，不假思索地脫口而出，而對學習能力較差的學生又不給他們思考時間 （有學生回答就進入